隨著課程改革的逐步深入，小學英語教學正由傳統(tǒng)的知識型方法迅速地向語言交際運用型教學方法過渡。在小學英語課堂中隨時都能看到：用英語說，用英語講，用英語唱，用英語演的場面，小學生，尤其是低年級學生，對英語非常地感興趣。交際是教學的最終目標，然而我們在發(fā)展語言交際時，往往忽視了其實用性和有效性，忽視了閱讀教學的現(xiàn)實意義。在小學階段開設有效的英語閱讀課，對于開發(fā)語言的實用性與有效性，具有極其重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓練中，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。

一、有效的小學英語閱讀教學策略

1.師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。它的特點是：教師導入，學生感知→學生精讀，教師講解→鞏固操練，內(nèi)化語言。可以采用以下幾種方式：

A教師可以通過自己繪聲繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。

B讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設計一些Yes＼No question或簡單的Choice。這一步要求學生反復閱讀，仔細體會。

2.主動參與型策略。它的基點是“學生是學習的主體”，特點是：自讀理解→交流討論→小結鞏固。這種教學策略比較適合于中高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近教材內(nèi)容，并盡量貼近學生的實際生活或者符合他們的年齡特點。

這種主動參與型策略主要是培養(yǎng)學生的在閱讀方面的自學能力，那么如何培養(yǎng)學生的自主閱讀能力呢？

首先，充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學生的興趣，并根據(jù)學生的特點來激發(fā)每個人的學習熱情，這是培養(yǎng)他們自學能力的一個重要方面。教師還應注意教學內(nèi)容和教學形式的趣味性，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。其次，還要注重開發(fā)學生的學習潛能。在閱讀過程中，教師應正確地引導學生開發(fā)其觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。從宏觀上看，教師是主導，學生是主體。從戰(zhàn)略上看，閱讀教學要緊扣整體，化零為整，就大不就小，宜粗不宜細。從實質(zhì)上看，讀得懂，然后才說（輸出）得出。

3.自主開放型策略。也稱彈性閱讀，以課外讀物為本，進行閱讀教學，適用于課外教學。

新課程標準指出，小學生的英語學習在畢業(yè)時要達到二級目標要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，既是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。另外，課外閱讀能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。

三種閱讀教學策略是相輔相成的，教師和學生在運用的過程中，應根據(jù)不同年齡、不同層次的學生靈活地、綜合地使用，才能充分地發(fā)揮出其最佳效果。

二、提高學生的英語閱讀能力，建構閱讀教學的模式。

1.內(nèi)容文字難度不大的文章，以“聽→說”為主線，并以“分→總”的方式進行教學。

2.內(nèi)容難度較高的文章，以“聽/讀→說”為主線，即“總→分”的方式進行教學。

3.“總→分→總”教學模式，即“讀→說→寫”。其基本框架結構如下：passage→general idea→words/phrases/patterns→passage→specific idea→output

三、運用信息技術輔助小學英語閱讀教學

隨著計算機、網(wǎng)絡的發(fā)展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。在小學英語閱讀教學中充分發(fā)揮信息技術的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，對于提高學生英語閱讀能力發(fā)揮著很大的作用。信息技術的應用，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望。

四、在英語閱讀教學中還需注意的問題

1.要授之以法，把學習的主動權交給學生。傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授知識，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學

2.滲透異國文化，拓展閱讀空間。語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學生真正學好、用好英語。

3.要在英語閱讀教學中滲透人格教育。培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。