【摘 要】多媒體技術與各學科的整合是現(xiàn)代教育課程改革的必然趨勢。運用多媒體技術為我們的教學服務，可以使抽象的、枯燥的學習內容轉化成為直觀形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。本文作者立足小學科學課堂教學，分享多媒體技術應用于小學科學課教學中的幾點體會。

【關鍵詞】多媒體 小學 科學課 體會

小學科學課是義務教育小學階段的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術，與科學課的整合是課程改革的必然趨勢。隨著社會的進步、科學技術的發(fā)展、新技術的運用，多媒體輔助教學正逐步步入課堂。多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段，能使靜止的科學問題動態(tài)化，復雜的科學問題簡單化，能使抽象的概念具體化，枯燥的科學知識趣味化，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用多媒體教學是提高課堂教學效率的一個重要途徑。

一、多媒體導入新課，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

運用多媒體輔助教學，可不受時間、空間的限制，將教學內容中涉及到的事物、情景、過程，全部再現(xiàn)于課堂。便于教師根據(jù)教學的需要創(chuàng)設學習情境，使學生產生新穎、不一致的感受，形成認知上的欲望，從而激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性。例如小學三年級《觀察植物的種子》教學中，剛上課我播放了收集到的一些植物種子的課件（吸引學生的注意力），讓他們猜猜這節(jié)課的任務（激發(fā)興趣）。接著用實物種子讓學生觀察（學生看不出構造，形成認知欲望）。這時我再播放種子的構造圖解等圖片，學生對照學習，很快就掌握了植物種子由種皮、胚和胚乳三部分組成。

二、多媒體可以輔助實驗教學

實驗是科學課教學中最常用和最重要的教學，由于目前小學實驗室條件有限，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現(xiàn)。多媒體應用于實驗教學，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。例如在小學四年級上期科學實驗課《聽音叉發(fā)出的聲音》教學中，既要讓學生通過聽音叉發(fā)出的聲音，又要懂發(fā)聲原理，學生聽到聲音，無法說明原理。這時我就用多媒體播放課件，演示音叉振動形成聲波的原理，讓學生理解聲音的產生及傳播方式。通過演示學生完成了學習任務。

三、多媒體教學能降低科學課的重難點

用多媒體輔助教學，可以降低教學中的重難點?？茖W教學中有大量的觀察和實驗，多媒體課件的恰當運用能在這些課型中起到突破重難點的作用。例如《人體呼吸系統(tǒng)》、《種子的萌發(fā)》、星球運動、自然現(xiàn)象的形成等課中，傳統(tǒng)的教學方法很難對這些內容進行模擬，這時多媒體課件的利用就是一種有效的手段。多媒體不受時間、空間的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，克服了人類感官的局限，達到突破重難點的功效。多媒體教學變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，使學生更易理解知識點。

四、多媒體教學，促進思維能力訓練

多媒體教學對真實情景的再現(xiàn)和模擬，使學生的思維能力得到很好的發(fā)展。當多媒體技術在小學教學中被廣泛的運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高。例如四年級學習的《哪一塊面包的霉菌生長得快》一課，就是要讓學生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關？哪一塊面包上的霉菌長得快？我用課件演示了兩組實驗對比詳細過程，使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，就能知道面包發(fā)霉變質的原因，找到答案，很好的完成教學。學生的思維從具體走向抽象，從平面走向立體，很好的鍛煉了學生思維的創(chuàng)造性和嚴密性，促進思維發(fā)展。

五、多媒體教學，使一些抽象知識變得形象直觀

科學課教學中總有一些抽象的、復雜的現(xiàn)象，要求學生掌握，但由于空間、時間等原因限制，在搜集實物教材方面會遇到很多困難，教學時難度很大，這時就要借助多媒體的優(yōu)勢，再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展過程。例如《日食和月食》一課，學生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學中就可用多媒體來模擬三球轉動、三球位置的變化過程，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會兒地球行至太陽和月亮之間，形成了月食；一會兒月亮行到太陽和地球中間形成了日食。幫助學生認識日食和月食的形成原因等知識。通過多媒體的運用，化抽象為具體，把抽象的知識變得形象直觀，更易學生的理解和掌握，達到教學目的。

六、恰當運用多媒體，培養(yǎng)自主學習能力

在科學課中運用多媒體參與學習，不僅是教師制作課件，更應該讓學生學會怎樣運用多媒體去搜集想要的資料，到哪里去找資料，形成自主學習的能力。簡單地說就是讓學生學會找資料來學習。例如小學五年級《物體的顏色與吸熱》一課教學時，我要求學生回家實驗，自己找資料、收集資料，學生興趣很高，在匯報課時都很積極，都想發(fā)言，一些學生上網找的，一些學生查資料書，一些學生請教父母或他人，最大限度的發(fā)揮了學生學習的主動性，不少學生還學到了一些其它知識。這樣的課既鍛煉學生收集處理信息的能力，又拓寬了知識獲得的渠道，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

總之，多媒體在小學科學課堂中應用，使教學過程發(fā)生了質的轉變，教師由知識的講解者轉變?yōu)閷W習的指導者和活動的組織者，學生變成多種感官進參與的主動學習者，拓展了視聽空間，促進了學生思維的發(fā)展，使他們的聽覺能力、視覺能力得到強化，提高了單位時間內學生攝取知識的速度，有效地完成了教學任務。在今后的教學中拓寬思路，更好地發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多的合格人才。