【摘 要】初中歷史教學方法探討的主旨主要是學生的學習方法。其次要考慮利用好現(xiàn)代教育媒體，打破沉寂的課堂，使歷史教學活躍起來。第三，創(chuàng)設問題情景也是歷史教學要進一步探討的教學方法。第四，教會學生理清歷史發(fā)展線索，抓住學習重點。

【關鍵詞】學習方法 多媒體 創(chuàng)設情境

任何學科的學習都要講究教學方法，初中歷史教學更應該有科學的教學方法。

一、有目的的向?qū)W生傳授學習方法

教學歷史首先的就是要學生了解歷史，記住歷史。然而，歷史時間，歷史事件很多，怎樣才能記住呢？

首先要教會學生如何做好課堂筆記。這里做筆記不是要學生專門準備一個歷史筆記本，而且要學會在書上做筆記，到時復習時看書是一目了然的，不用再拿一個筆記本了。一邊看書一邊看筆記，浪費時間。

其次是要學生學會對重大歷史事件的掌握。第一，要理清歷史線索，這包括歷史時間、歷史背景和歷史事件發(fā)生的整個過程。第二，要了解歷史事件發(fā)生后的意義以及該事件是成功還是失敗，并了解其原因。例如，講“五四”運動這一課時，要了解時間：1919年5月4日；要知道“五四”愛國運動發(fā)生的原因：1.基本原因；2.階級基礎；3.推動作用；事件：1.導火線；2.“五四”愛國運動的經(jīng)過北京學生→各地學生→六？三以后；要掌握“五四”愛國運動的意義：1.標志了什么？2.準備了什么？

在傳授學習方法時要盡量讓學生自己去探索，自己去思考，作為教師的我們只能從中引導。只有這樣，才能讓學生自己記住知識和鍛煉自己的動手動腦能力。

當學生對一個歷史事件學習到差不多了，我們怎么知道他們學習得如何呢？這就需要通過作題來了解，畢竟學生最終還是要參加考試的，最終的學習成果還是要用分數(shù)來衡量的。所以我們要在課堂上對學生進行一個簡短的考察。例如，在課堂的最后幾分鐘時間就用口頭的形式讓學生做一些歷年的經(jīng)典例題和中考真題。主要是用簡答題的形式。又如，在上課前讓學生做點小練習，這就以選擇題為主。從這里來說又要我們教師作功課了，我們需要去尋找典型的例題，或者是自己去編一些題型。

二、多媒體教學法

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術在現(xiàn)代教育教學中的作用越來越重要。一個歷史教師的語言描述能力再強，總不如讓學生邊看邊聽邊動手效果好。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)變得更為生動有趣。過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多種感官相結(jié)合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用，因此，多媒體技術是中學歷史教學最佳的教學手段。例如在上抗日戰(zhàn)爭時，通過影像資料展示了南京大屠殺、臺兒莊戰(zhàn)役、日本無條件投降等歷史事件。學生在令人震撼的場景中，得到了一次很好的洗禮。不僅學到了歷史知識，而且進行了一次愛國主義教育。學生在這種教學環(huán)境中從來不會感到疲勞與厭倦，只會覺得意猶未盡。

三、創(chuàng)設問題情景

教師在創(chuàng)設問題情境時，應注意做好幾點：

首先，要科學地遵循學生的認知規(guī)律。設疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實現(xiàn)學生由學會到會學的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議，先讓學生概括背景、時間、地點、內(nèi)容結(jié)果，然后進一步設疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾？為什么？從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

其次，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。

第三，要激發(fā)思維興趣。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。

四、教會學生理清歷史發(fā)展線索，抓住學習重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時，首先指導學生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時，要讓學生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動，亞非拉民族解放運動。

在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，應該讓學生學會如何確定重點。可以引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內(nèi)容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。