自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边€指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的具體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，就顯得尤為重要，那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為只要做好以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，給予充足時(shí)間，就可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“興趣是最好的老師?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，從學(xué)生喜歡的人、事、物入手，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情景、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題，等等。如在教《橋之美》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用錄像和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出從不同角度引領(lǐng)學(xué)生去欣賞、品味“橋之美”的情景，一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對(duì)“橋之美”產(chǎn)生了無(wú)限的好奇，濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我又用美妙的音樂(lè)喚起學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精，感受到了橋之美時(shí)，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)討論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語(yǔ)言積累水到渠成，取得了理想的課堂效果。

但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，特別是中學(xué)生有效注意力只有20分鐘左右，還需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主觀性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多、沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用、能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)、不愿意思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣；當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題......學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

“性格決定命運(yùn)，習(xí)慣決定成功”。只有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，才能走向知識(shí)的顛峰！

在中學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、一邊讀一邊想的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣、主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣，等等。

教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：大家都熟悉的《十里長(zhǎng)街送總理》一課，如果教師干巴巴地一味講授，學(xué)生是很難理解的。原因有二：一是教材距現(xiàn)實(shí)太久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷。我們?cè)谥v讀本課之前，可讓學(xué)生從報(bào)紙雜志上搜集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分交流、利用這些材料，再加上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批注等多種方法的有效應(yīng)用，課就會(huì)非常成功。學(xué)生有了這些習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，調(diào)動(dòng)多種感官，手腦并用。這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為收集、整理信息，大量閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)自學(xué)方法

生物學(xué)家達(dá)爾文曾留下這樣一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”可見(jiàn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要。教師要善于“授之以魚(yú)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。比如，遇到一篇新課文，須要求學(xué)生先讀一讀，讀不準(zhǔn)，查一查字典、辭典。預(yù)習(xí)中理解不了的問(wèn)題，可以上網(wǎng)或到圖書(shū)館查資料尋求解決，還理解不了，不明白，可以帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。課上要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讀書(shū)、思考、討論、質(zhì)疑，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都始終讓自己處于主體地位，積極地參與，疑難問(wèn)題別人是怎樣理解的，教師是怎樣說(shuō)的，自己是怎樣思考的。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感和隨筆，等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來(lái)解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，就能不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《游園不值》一詩(shī)是，學(xué)生提出了“課文為什么用‘扣’而不用‘敲’呢？”，“既然已經(jīng)扣門(mén)，為什么久不開(kāi)呢？”等問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決。

四、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地去探究。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等合作的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。