當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在全國(guó)范圍廣泛開展起來，各種改革實(shí)驗(yàn)陸續(xù)出現(xiàn)，有些已取得初步成果。這無疑將對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)的質(zhì)量起一定的促進(jìn)作用。我們要認(rèn)真總結(jié)我們自己的成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以發(fā)展。同時(shí)，也要注意借鑒國(guó)外的改革經(jīng)驗(yàn)，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更快地提高。

各國(guó)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面盡管有著不同的背景，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面有著很多共同點(diǎn)，面臨著一些共同性的問題需要解決。有些問題在國(guó)際會(huì)議上還進(jìn)行了共同的探討和研究。了解這些，對(duì)我們的改革會(huì)有一定的助益。當(dāng)然，研究國(guó)外的數(shù)學(xué)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要注意分析，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，吸收其中有益的東西，探尋其中有益的啟示，避免照搬。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是主導(dǎo)，起著組織課堂程序的作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，在具體的課堂教學(xué)中，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，則成了廣大教師所面臨的新問題。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師如果能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地探索求知，將會(huì)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)效率。下面談一談我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)做法。

一、利用課件，創(chuàng)設(shè)新奇情境

小學(xué)生年齡小，思維不穩(wěn)定，有著很強(qiáng)的好奇心，因而教師上課時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容制作成新奇的課件，喚起學(xué)生的好奇心，從而自主地置于情境之中，參與新課的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，我經(jīng)過認(rèn)真鉆研，制作了 “ 森林運(yùn)動(dòng)會(huì) ” 的課件，帶學(xué)生去參觀小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)。在途中遇到很多車，幫助統(tǒng)計(jì)各種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)；統(tǒng)計(jì)小動(dòng)物們跳遠(yuǎn)的成績(jī)情況，看誰能得冠軍；統(tǒng)計(jì)各隊(duì)的獎(jiǎng)牌情況，算哪個(gè)隊(duì)的金牌多，等等。在這樣一組組鮮活的畫面影響下，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地融入緊張激烈的情境之中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在統(tǒng)計(jì)過程中，學(xué)生較好地掌握了本課內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)和諧情境

生活是數(shù)學(xué)之源，它們之間有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)時(shí)，可將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活之中，設(shè)計(jì)一種貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，不知不覺地掌握新知。如在教學(xué)《乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系》時(shí)，我設(shè)計(jì)了 “ 小華和媽媽從市場(chǎng)上買回了很多東西 ” 的情境，讓學(xué)生幫他計(jì)算每種東西用了多少錢，然后通過觀察，找出其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系。這樣，學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生很快就歸納出了題中的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生的主體性也得到了充分地體現(xiàn)。

三、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)探索情境

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探索，去發(fā)現(xiàn)新知，教師還可以在教學(xué)中巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)一種探索情境，讓學(xué)生以飽滿的熱情去參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的智能。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)的規(guī)律》時(shí)，先讓學(xué)生觀察出由分?jǐn)?shù)化成的小數(shù)，有的是有限小數(shù)，有的是無限小數(shù)，然后設(shè)疑：“ 為什么同樣是分?jǐn)?shù)，可有的能化成有限小數(shù)，有的卻不能呢？你能探索其中的奧秘嗎？ ” 這一充滿探索性的思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探求欲望和興趣，紛紛動(dòng)手研究。通過思索、討論，學(xué)生終于探索出了其中的規(guī)律，潛在的智能得到了充分的發(fā)揮。

四、利用激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)愉悅情境

在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的思維興趣，使學(xué)生在愉悅的情境中，放心大膽地去研究、探討，從而獲得新知，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了 “ 米老鼠小博士和同學(xué)們做游戲 ” 的課件，并根據(jù)學(xué)生回答的情況，給予評(píng)價(jià)。在一聲聲 “ 你真棒 ”、“ 請(qǐng)努力 ” 的鼓勵(lì)下，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。在這樣愉悅的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳，有一種強(qiáng)烈的參與意識(shí)。這種情緒貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了新知。教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用多種激勵(lì)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

早在60年代，國(guó)外由于科技發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，就提出改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法的問題。但是70年代以至近些年來的一些調(diào)查研究表明，許多數(shù)學(xué)教師在課堂上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)順序，教學(xué)生死記硬背。因此，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到改進(jìn)教學(xué)方法的重要性。首先在教學(xué)方法方面，趨向于選用有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，認(rèn)為教師的主要作用是引導(dǎo)，而不是做“講臺(tái)上的圣人”。因此教師的重要任務(wù)在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)。為了適應(yīng)這一要求，各國(guó)都提倡一些新的教學(xué)方法。如美國(guó)提倡用探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等；蘇聯(lián)提倡用獨(dú)立作業(yè)法、問題教學(xué)法等，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的講解法、談話法等加以改造，加強(qiáng)啟發(fā)性。各國(guó)都強(qiáng)調(diào)沒有一種萬能的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等選用最佳最合理的教法。

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。它能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。它還有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。為此，教師應(yīng)抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}。