在這些年的班主任工作中我積累了一些不成熟的經(jīng)驗，今天在這兒與大家分享，敬請各位老師參考，不妥之處請各位同仁提出寶貴意見：

一、班主任工作中身教勝過言傳

孔子所說的“身其正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就是說，教師不僅要言傳，還要身教，身教重于言教。大家都知道作為教師言傳勝過身教，但班主任工作中我認(rèn)為身教勝過言傳。教師自身的人格魅力，無時無刻都在潛移默化地影響著每個學(xué)生?！敖逃呦仁芙逃?，從平時的班主任工作中讓我體會到了這句話的真諦：我們要時時處處以身作則，為人師表，凡是要求學(xué)生做的，自己也必須做到并且做好。比如，每天教育學(xué)生在校園見紙屑主動撿起，可怎么也不見效，后來我在校園、教室、樓道主動撿紙屑，我的大部分學(xué)生也主動撿紙屑；要求學(xué)生講文明禮貌，自己要時刻注意言行舉止是否文明；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則時，自己更要自覺遵守教師守則；要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，自己開會時就不能交頭接耳；要求學(xué)生上好“兩操”，自己就不能自由散漫……在工作中老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入日常工作之中，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學(xué)行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己。在學(xué)生的心目中，教師是社會的規(guī)范，道德的化身，人類的楷模，父母的替身。老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)，對學(xué)生其實更是一本可以研讀的書。凡是要求學(xué)生做到的，老師必須首先做到，給學(xué)生樹立好的榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事，老師本身堅決不做。

二、樹立班干部形象，讓班干部真正成為班主任的好助手

學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干，是班主任的助手。班干部良好的思想、品行、作風(fēng)起著示范作用。一個紀(jì)律嚴(yán)明、健康向上的優(yōu)秀班集體，不僅要有一位稱職的班主任，更要有一支素質(zhì)良好、能獨立工作的班干部隊伍。記得我剛帶畢業(yè)的那個班的班長在班級中擔(dān)任班長六年，從那位有責(zé)任心的班長身上發(fā)現(xiàn)：

1.選班干部要選品學(xué)兼優(yōu)、以身作則的學(xué)生，從思想上讓她長時期擔(dān)任班干部工作。

2.不要隨時更換班長，同時在學(xué)生心目中樹立了班長的威信。班主任也要多幫班長在同學(xué)心目中提高班長的威信，記得有一次，下午剛上課，教室里亂混混的，我問班長怎么回事，她很委屈的說，有個別調(diào)皮的同學(xué)不聽話，我了解了原因后，在班會課中特別提到這件事，在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)在老師不在時班長就是我們班的“小老師”，從那以后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。

3.發(fā)現(xiàn)班長的小問題，比如沒有完成作業(yè)時，班主任不要在全體學(xué)生面前批評她，下課后耐心的詢問并正確指導(dǎo)希望她作為一班之長，以后不能犯這樣的錯誤，還要耐心告訴她就因為你是班長老師沒有在全體同學(xué)面批評你。

4.培養(yǎng)服務(wù)意識。班主任平時在工作過程中，要不斷抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生干部的服務(wù)意識。如在開學(xué)初，我指導(dǎo)學(xué)生干部利用課余休息時間布置班容，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，我要求班干部如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)有困難，要主動幫忙，不能視而不見。班集體中只有班干部先樹立起為同學(xué)服務(wù)的意識，班級里才能形成互幫互助的良好氛圍。

三、班主任善于觀察，耐心細(xì)致的解決每一個人的每一件小事

如：一個同學(xué)吃零食、一個同學(xué)不按時打掃衛(wèi)生，遲到等不及時解決，如果一個人的小事我們視而不見會造成大部分同學(xué)的壞習(xí)慣。這不就成了班級的大事了嗎？所以，我認(rèn)為作為班主任應(yīng)該及時解決每一個學(xué)生的每一件小事。

四、班主任多與家長溝通，多家訪

學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，而對學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育又必須取得家長的支持與配合。這之間的紐帶就是班主任。所以，家訪是班主任工作的有效方法之一。每學(xué)期至少有一次家訪，極個別特殊的學(xué)生（如孤兒、單親家庭、留守兒童）三至四次。通過家訪了解學(xué)生的具體情況才能有效地教育學(xué)生。如需精神安慰、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、物質(zhì)幫助甚至經(jīng)濟(jì)上的幫助。這樣久而久之，學(xué)困生轉(zhuǎn)變了，情緒浮躁的變安靜了，老師也真正成為學(xué)生的良師益友，我們的班主任工作見成效了。還要多設(shè)身處地，為家長著想，我每天都布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，并要求家長檢查督促，但受實際條件的限制，真正能這樣做的家長寥寥無幾，導(dǎo)致學(xué)生要么沒有做，要么沒做完，要么是抄襲他人的，而第二天又根本沒時間讓這些學(xué)生補(bǔ)做了。如果遷怒于家長，頻頻請家長來，家長又把火氣帶回家撒到學(xué)生身上，這樣學(xué)生對老師有了怨恨的情結(jié)，更不愿做作業(yè)。家長由于受到批評，也就不愿或者逃避與老師交流，從而無法形成合力共同教育學(xué)生。所以不能以教師教育學(xué)生的方式去“教育”家長，而是尊重家長，設(shè)身處地，站在家長的角度與家長一起研究學(xué)生的問題，讓家長感受到我是為他著想，說話的語氣也很是委婉，讓家長在家管教他的孩子，我一直說成是求家長幫我一個忙。時間一長，家長就覺得我所做的一切都是在為他們著想，也就主動加強(qiáng)了與我的溝通和聯(lián)系。

總之，班主任工作是一項長期在知識和實踐中學(xué)習(xí)的、探索的、積累的，也是我們每一位班主任一生追求的神圣而艱巨的工作，讓我們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。