善疏則通，能導(dǎo)則安。校長(zhǎng)不能認(rèn)為自己作為一名管理者，并認(rèn)為自己是一個(gè)“溝通者”，主動(dòng)進(jìn)入教師和學(xué)生，教師和學(xué)生交流上下功夫，努力，使一個(gè)問(wèn)題。校長(zhǎng)如果我可以把“有效的溝通”，融入到他的骨骼和更多的教師和學(xué)生之間的交流，可以了解各種各樣的信息規(guī)劃、決策，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，可以召喚整個(gè)學(xué)校達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。在學(xué)校的管理，作為一個(gè)學(xué)校，應(yīng)該更多的教師和學(xué)生之間的溝通，充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)員工，學(xué)生和他們的父母和各界名人參與學(xué)校管理，折衷主義，頭腦風(fēng)暴，讓他們對(duì)學(xué)校的發(fā)展。溝通和更多的民主管理，才能使學(xué)校最大的發(fā)揮和利用資源。

一、“與時(shí)俱進(jìn)”深化管理體制改革 建立健全規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、民主、科學(xué)是學(xué)校管理追求的境界之一

新課程環(huán)境下教育管理，要講究方法、講究科學(xué)，除了通過(guò)規(guī)章制度管人，還要崇尚人本，靈活應(yīng)變。

1.堅(jiān)持民主管理

以教代會(huì)，工會(huì)組織為依托，發(fā)揮教職工的主人翁作用，共同完善學(xué)校的規(guī)章制度，如制定《浦宮小學(xué)學(xué)校管理若干規(guī)定》、《浦宮小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》等有關(guān)制度。深入開(kāi)展民主評(píng)議行風(fēng)活動(dòng)，加大收支透明，虛心接受來(lái)自各方的意見(jiàn)與建議，逐步建設(shè)和完善管理者，教師、學(xué)生、互動(dòng)的民主、科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，做到各司其責(zé)，各盡所能，措施到位，責(zé)任到人，形成既分工又協(xié)作，既競(jìng)爭(zhēng)又合作的良好態(tài)勢(shì)，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學(xué)校管理的主人。

2.堅(jiān)持制度管理

推行考試獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)教師年度考核要求，從考勤、考績(jī)、教書育人，教研進(jìn)修等方面提出崗位目標(biāo)要求，平時(shí)進(jìn)行有序的全面的檢查與考核，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)、督促后進(jìn)，起到褒優(yōu)警劣的作用，其次采取精神和物質(zhì)兼有的獎(jiǎng)罰機(jī)制，每年的“評(píng)優(yōu)評(píng)先”、“職務(wù)晉升”掛鉤等。如今年的小學(xué)高級(jí)職稱評(píng)審工作采用“量化考核”，鼓勵(lì)創(chuàng)新和“冒尖”，讓人才脫穎而出。

3.堅(jiān)持人本管理

學(xué)校努力關(guān)注、關(guān)心每一位教師，尤其是青年教師的工作、生活與專業(yè)成長(zhǎng)，努力為教師營(yíng)造自身發(fā)展空間，搭建施展才華的平臺(tái)。充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性，在學(xué)校管理工作中，堅(jiān)持在政治上引導(dǎo)人，在思想上教育大，在業(yè)務(wù)上錘煉人，在體制上激活人，在生活上關(guān)心人，將教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。如我們?cè)诠芾碇贫壬霞哟髣?chuàng)新力度，實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，工作目標(biāo)責(zé)任制等，為學(xué)校教師提供發(fā)展的平臺(tái)。

二、校長(zhǎng)必須建設(shè)高素質(zhì)隊(duì)伍

教育思想的根本轉(zhuǎn)變和落實(shí)不是校長(zhǎng)一個(gè)人能做到，然后以行政命令強(qiáng)壓下去可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高也不是校長(zhǎng)單打獨(dú)斗能夠?qū)崿F(xiàn)的，它主要是通過(guò)全體教師的共同努力來(lái)完成。校長(zhǎng)的智慧就是創(chuàng)建高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)必須具有現(xiàn)代教育思想、較高的專業(yè)素養(yǎng)、很強(qiáng)的合作意識(shí)，能在理念認(rèn)同、目標(biāo)認(rèn)同、方法認(rèn)同上達(dá)成一致并迅速忠實(shí)執(zhí)行、獲取實(shí)效。

1.建立高融合的團(tuán)隊(duì)

教育是一個(gè)綜合工程，學(xué)校各項(xiàng)工作相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)。班級(jí)有小團(tuán)隊(duì)，年級(jí)有大團(tuán)隊(duì)，教學(xué)有團(tuán)隊(duì)，德育也有團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)都不是孤立的，每個(gè)人也不只是單一團(tuán)隊(duì)的一員。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要高融合，需要成員之間的認(rèn)同感、默契度。比如，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，年級(jí)管理小組的組成、學(xué)科組教師的配置、班主任的聘任、班級(jí)教師的配置，我們都經(jīng)過(guò)了“均衡—挑選—更換—磨合”這四個(gè)階段的反復(fù)循環(huán)，用了九年時(shí)間，形成了今天相對(duì)固定的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)融合度高，成員之間和諧共處，合作工作，都能創(chuàng)造驕人的成績(jī)。

2.重視教師的培養(yǎng)和發(fā)展

有位教育家說(shuō)，教師是金礦，可以開(kāi)發(fā)。課題研究、師徒結(jié)對(duì)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、名師工作室創(chuàng)建等都是培養(yǎng)和發(fā)展教師的重要途徑，而更行之有效的則是推門聽(tīng)課，實(shí)戰(zhàn)練兵。學(xué)校每周安排各科研討課、示范課、公開(kāi)課進(jìn)行交流研究，每學(xué)期每位教師必須上一節(jié)公開(kāi)課。同臺(tái)競(jìng)技，比武切磋，同組教師開(kāi)展集體議課，主講人有課后反思，小組有課后點(diǎn)評(píng)，帶給執(zhí)教者本人和所有聽(tīng)課教師頗多思考和啟迪。教師們?cè)谏虾谜n的同時(shí)，精心地研究教學(xué)設(shè)計(jì)，有了不少的創(chuàng)新，逐步形成自己的教學(xué)特色，向著研究型教師、學(xué)者型教師和創(chuàng)新型教師的目標(biāo)前進(jìn)。

3.重視教師群體積極性

過(guò)去，我們重視發(fā)揮教師個(gè)體的創(chuàng)造性、總結(jié)和宣傳教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，這種調(diào)動(dòng)教師積極性的導(dǎo)向在當(dāng)時(shí)起了不小的作用。但是，在今天看來(lái)已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求了?，F(xiàn)代教育要求教師的群體努力，即合作、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)。因此，調(diào)動(dòng)教師群體的積極性被提到議事日程上來(lái)，這是對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)提高、觀念更新的新的要求。我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)不只看個(gè)人能力有多強(qiáng)，更看重個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中正能量有多大；不只看一個(gè)班級(jí)成績(jī)有多好，更看重整個(gè)年級(jí)組有多出彩。為此，我們重建好四個(gè)團(tuán)隊(duì)：班主任團(tuán)隊(duì)、備課組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、備課組教師團(tuán)隊(duì)、班級(jí)任課教師團(tuán)隊(duì)。每月年級(jí)組會(huì)、學(xué)科組會(huì)、班級(jí)教導(dǎo)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)會(huì)相連，尋差距，挖潛能，勤反饋，快矯正；干群心、同事心、師生心、家校心，心心相印，通思想，講情感，找對(duì)策，求和諧。學(xué)生拼斗志，教師講協(xié)作，家長(zhǎng)講配合，三股力量凝聚一起，共榮共贏。

在當(dāng)今形勢(shì)下，作為校長(zhǎng)肯定會(huì)面臨很大的壓力，做一個(gè)布道者，難，做這樣一個(gè)踐行者，更難，但你要想落實(shí)你的辦學(xué)理念，高揚(yáng)你的教育思想，卻必須知難而進(jìn)，矢志不移。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！