一個(gè)人從小有不良的行為習(xí)慣，到老還是有這方面的毛病，因此一個(gè)人的良好的行為習(xí)慣就得從小培養(yǎng)，特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力都較弱，這就需要教師通過(guò)持之以恒地教育，去規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，去實(shí)現(xiàn)人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。作為教師就更有義務(wù)和責(zé)任去規(guī)范孩子的行為習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)行為不僅是大面積提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，更是一個(gè)人后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，終身受益。我回顧自己多年來(lái)的教學(xué)，談?wù)劦蛯W(xué)生在學(xué)習(xí)中常規(guī)培養(yǎng)的體會(huì)。

一、語(yǔ)言的規(guī)范

1.規(guī)范學(xué)生的發(fā)言

低年級(jí)小朋友特別渴望表現(xiàn)，舉手發(fā)言時(shí)經(jīng)常站起來(lái)口中還嚷嚷“老師，我來(lái)”“老師，我來(lái)”，有時(shí)，小朋友就怕老師看不見(jiàn)，常常把小手伸到老師眼前。當(dāng)許多孩子舉手，而老師只請(qǐng)其中一位學(xué)生回答問(wèn)題，大多數(shù)孩子會(huì)把手“啪”的一聲放下，隨后異口同聲地長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲嘆息：“哎——”。

學(xué)生的表現(xiàn)很正常，因?yàn)槊總€(gè)人都有表現(xiàn)的欲望，都有被認(rèn)同的欲望。老師首先要認(rèn)同學(xué)生的表現(xiàn)，在基于理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，因?yàn)楫吘故谴蟀囝~的教學(xué)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，過(guò)于熱鬧的課堂會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率，也不利于老師掌控全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以我在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，告訴學(xué)生在自己沒(méi)有被老師叫到的時(shí)候，不要忘記給有機(jī)會(huì)的人以鼓勵(lì)和支持。學(xué)習(xí)行為中這些小小細(xì)節(jié)，也是文明的表現(xiàn)。

2.規(guī)范學(xué)生的傾聽(tīng)

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，好多學(xué)生不善于傾聽(tīng)，學(xué)生的眼睛、腦子都處于游離狀態(tài)?；蛘撸诨卮鹬T如“你還有什么不同的想法嗎？”的問(wèn)題時(shí)，重復(fù)別人的意見(jiàn)?！白鲆粋€(gè)文明的聽(tīng)眾”是一個(gè)人的美德，善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言不僅是謙虛的表現(xiàn)，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于傾聽(tīng)并不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)，它不僅需要用耳，更需要用心。但可以通過(guò)訓(xùn)練提高傾聽(tīng)的技能。

我們約定：當(dāng)老師講課時(shí)，全班同學(xué)的眼睛都應(yīng)看著老師，邊看邊聽(tīng)邊思考。另外老師的眼睛也容易與學(xué)生的眼睛及時(shí)地進(jìn)行交流，孩子走神，老師不需要用語(yǔ)言去批評(píng)，而是用眼睛告訴學(xué)生走神了或是做錯(cuò)了。這樣，既不傷害孩子的自尊心，給孩子一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，也不耽誤上課時(shí)間，因此，我認(rèn)為眼睛的批評(píng)是最有效的，也是孩子最容易接受的一種批評(píng)方式。當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，全班同學(xué)也應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講。

二、規(guī)范學(xué)生看書(shū)的習(xí)慣

1.讀書(shū)需要?jiǎng)屿o結(jié)合

大部分的學(xué)生喜歡讀語(yǔ)文書(shū)、看課外讀物，但很少有學(xué)生有看數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣。大多數(shù)人都把數(shù)學(xué)書(shū)當(dāng)成練習(xí)冊(cè)，因?yàn)閿?shù)學(xué)書(shū)里沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言，沒(méi)有可人的故事，低年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)里可看的地方甚少，更不用說(shuō)讀起來(lái)朗朗上口。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，具有科學(xué)性和抽象性，正是由于它的抽象性造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較嚴(yán)重的“兩極分化”。

看書(shū)能增長(zhǎng)人的智慧，數(shù)學(xué)書(shū)也不例外。因此，在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生看數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣是非常重要的。在低年級(jí)如何指導(dǎo)學(xué)生看數(shù)學(xué)書(shū)也是一門學(xué)問(wèn)，我們把動(dòng)手實(shí)踐與看書(shū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

2.讀書(shū)需要方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)書(shū)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果教師不加以指導(dǎo)，學(xué)生是不會(huì)看數(shù)學(xué)書(shū)的。隨著年級(jí)的升高、興趣的增加和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，老師布置學(xué)生看數(shù)學(xué)書(shū)前可指導(dǎo)一些常用的看書(shū)方法。

比如：老師讓你看的第幾頁(yè)是什么內(nèi)容？你看懂了什么？什么地方是不懂的？有沒(méi)有解決？如何解決的？解決不了的是什么地方？打上問(wèn)號(hào)，第二天老師講課你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)懂了擦掉問(wèn)號(hào)，仍然有不懂的上課舉手提問(wèn)，讓班上同學(xué)或老師幫助解決。還有要教會(huì)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，凡是學(xué)習(xí)看書(shū)，都要求學(xué)生學(xué)會(huì)做些筆記，比如：在你認(rèn)為重要的地方劃上波浪線，對(duì)不懂的地方打上個(gè)問(wèn)號(hào)，回答數(shù)學(xué)書(shū)中的問(wèn)題或提一些問(wèn)題或概括一些規(guī)律等。但是低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生看數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣也不是一學(xué)就會(huì)，它需要數(shù)學(xué)教師有極大的耐心和責(zé)任心。

三、規(guī)范作業(yè)的書(shū)寫(xiě)和訂正

1.細(xì)化書(shū)寫(xiě)規(guī)范

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本書(shū)寫(xiě)要求是格式正確和整潔美觀，但是新課程的數(shù)學(xué)課堂教師重視學(xué)生的思維輕練習(xí)及規(guī)范書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)整潔度不高，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。我與剛?cè)雽W(xué)的小朋友就作一些約定：書(shū)寫(xiě)要求工整清楚；同時(shí)，講究循序漸進(jìn)，與年級(jí)的升高同步。一年級(jí)寫(xiě)數(shù)除了要求字跡工整清楚之外，寫(xiě)一個(gè)數(shù)空一格；做題寫(xiě)上做題的序號(hào)并要求學(xué)生做一題空一格；學(xué)生作圖要求用鉛筆，當(dāng)遇到不會(huì)做的題目，學(xué)生可用白紙做草稿。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要求用兩道斜杠劃去，盡量不要用修正液。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)重視書(shū)寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。

2.練后講究檢查

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往認(rèn)為只要完成老師布置的作業(yè)就萬(wàn)事大吉。至于正確與否是無(wú)心顧及的，做完后也不愿再去檢查。有些題不是學(xué)生不會(huì)算而是學(xué)生粗心，其實(shí)只要學(xué)生稍作檢查驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，有一部分學(xué)生還會(huì)重復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生做完作業(yè)沒(méi)有檢查的意識(shí)和習(xí)慣。

我們約定：做作業(yè)要經(jīng)常回頭看。在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生檢查驗(yàn)算的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。教師在教學(xué)中要把檢查驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，及早讓學(xué)生明白檢查驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣，經(jīng)常教育學(xué)生做完題目要回頭看。對(duì)于易混淆且粗心的學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的題目，教師要經(jīng)常出一些對(duì)比題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化的對(duì)比練習(xí)。

3.對(duì)待錯(cuò)題訂正

一部分學(xué)生對(duì)待發(fā)回的本子只關(guān)注等級(jí)，不及時(shí)訂正；另一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤馬上擦掉并訂正在老位置上，根本不知道自己錯(cuò)在哪里，訂正的結(jié)果仍然是錯(cuò)誤。

我們約定：訂正要求統(tǒng)一格式。作業(yè)批改后發(fā)回，學(xué)生拿到作業(yè)本的第一件事就是看作業(yè)有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)幾題，然后分析錯(cuò)在哪里？并把自己出錯(cuò)的原因?qū)懺阱e(cuò)題的旁邊，比如是抄錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)等粗心出錯(cuò)還是方法出錯(cuò)，或是思維過(guò)程出錯(cuò)。另外，要求學(xué)生錯(cuò)題不得擦掉，訂正不要訂在原來(lái)的位置，作業(yè)如有錯(cuò)誤要求寫(xiě)上“訂正”兩字，換一行再訂正。老師對(duì)學(xué)生訂正的作業(yè)進(jìn)行二度批改，如果學(xué)生做對(duì)了，教師批改后寫(xiě)上“已訂”。

學(xué)習(xí)常規(guī)不僅數(shù)學(xué)學(xué)科需要規(guī)范，每個(gè)學(xué)科都要規(guī)范，課堂上要規(guī)范，課外也需要規(guī)范，這就需要所有的教育者都應(yīng)去關(guān)注和教育的。我想：如果我們都重視抓學(xué)生的行為習(xí)慣，就沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。