【摘 要】古代有句名言“不掃一屋，何以掃天下”，這就告訴我們培養(yǎng)孩子的習(xí)慣也要從小事抓起。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是小學(xué)生，更有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，專心聽講的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，敢于說的習(xí)慣，認(rèn)真寫的習(xí)慣等等，需要培養(yǎng)的習(xí)慣很多，但有一種習(xí)慣往往被別人忽略的——認(rèn)真審題習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生的審題習(xí)慣主要靠教師或家長經(jīng)常性的要求和刻意的培養(yǎng)。因此，作為教師，從一年級(jí)就要著手從培養(yǎng)孩子良好的審題習(xí)慣抓起，為孩子將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。那么如何來培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 審題習(xí)慣 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)審題過程是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言、符號(hào)獲得意義的一種心理過程。審題時(shí)需要學(xué)生通過感知、思考、分析，讀懂題目要求和含義。但小學(xué)生識(shí)字量少，閱讀才剛剛起步，不善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞，所以對(duì)于表述數(shù)量關(guān)系的語言或圖表的理解不夠。事實(shí)表明，學(xué)生解題時(shí)的許多錯(cuò)誤往往不是因?yàn)閷?duì)這方面知識(shí)沒有掌握，而是因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較弱所引發(fā)的。作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法和技巧，并結(jié)合具體情境采用不同的策略，有效發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、讓學(xué)生感受到審題的重要性

為了讓同學(xué)們感受到審題的重要性，我和學(xué)生們做了一個(gè)小游戲：每人發(fā)一張紙，上面有10道選擇題，按要求做完后請(qǐng)舉手，贏者有獎(jiǎng)品。我把題目的要求打在投影上，但只給三秒鐘讀題的時(shí)間（要求：請(qǐng)你在10秒鐘內(nèi)答完下面各題中的其中一題。）然后開始計(jì)時(shí)…10、9、8、…2、1、停！在10秒鐘之內(nèi)，只有三名學(xué)生舉手示意答完題，獲得了獎(jiǎng)品。有的同學(xué)抱怨說：“老師我們?cè)趺茨茉?0秒鐘內(nèi)答完10道題呢？！”獲勝的同學(xué)得意的笑了，一個(gè)同學(xué)說：“誰說讓你答完10道題了！”“題目的要求寫著呢！”

那個(gè)學(xué)生不服氣地說。我又把題目打開，學(xué)生們認(rèn)真讀了一遍才恍然大悟！

有的學(xué)生說：“老師，您再多給我們點(diǎn)時(shí)間讀題，我們就不會(huì)輸了！”“未必吧！平時(shí)做題時(shí)可沒人給你們限制時(shí)間，不也凈有同學(xué)審錯(cuò)題嗎？”“哦，原來您是想告訴我們審題有多重要啊！”通過這個(gè)游戲，我再一次強(qiáng)調(diào)審題的重要性：“平時(shí)讀題要仔細(xì)，要正確理解題的意思，然后再去探索解題的思路，如果一上來審題就錯(cuò)了，那么下面的努力就白費(fèi)了，等于做了無用功?！笨吹某觯瑢W(xué)生們對(duì)這個(gè)游戲感觸很深。

二、教給正確的審題方法

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)解決音義，讀通。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少，認(rèn)識(shí)生字是讀懂題的基礎(chǔ)。當(dāng)我們教師呈現(xiàn)有文字的題目時(shí)，必須把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，把學(xué)生不理解的生字和詞語適當(dāng)進(jìn)行解釋。

認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)。很多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常憑經(jīng)驗(yàn)做題，所以對(duì)題常會(huì)一掃而過，就動(dòng)筆了。而事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思發(fā)生了改變。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。低年級(jí)的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生還沒有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時(shí)，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

咬文嚼字，讀懂。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。如：一年級(jí)30人，二年級(jí)33人，一年級(jí)和二年級(jí)一起做游戲，平均分成7組，每組多少人？在反復(fù)讀題后，讓學(xué)生劃出關(guān)鍵字（和、平均），并理解和是讓我們求和要用加法，平均是讓我們分得一樣多要用除法，而且是先用加法再用除法。在最初可以讓學(xué)生先劃關(guān)鍵字，慢慢地讓學(xué)生試著說去對(duì)關(guān)鍵字的理解，從而培養(yǎng)其理解能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是很重要的，良好的審題習(xí)慣是做對(duì)題目的開端，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習(xí)慣扼制住。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的任務(wù)，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。學(xué)生只有經(jīng)過了嘗試，才會(huì)有體會(huì)和感受，才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)。在今后教學(xué)中還要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，要不斷做學(xué)生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，提高教學(xué)效果。