俗話說“教無定法”，我認為班級管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的方法。但是，我認為：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。管理班級，是一項艱巨的工作，不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造。隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的學生。本學期我按照學校的要求，堅持樹立科學發(fā)展觀，加強班級管理，內強素質，外樹形象，貫徹“養(yǎng)德、開智、健體、立美”的教育理念，以德育教育為中心，加強學生思想品德教育，加強學風建設和常規(guī)管理。針對初中學生身心成長的特點，本著與時俱進，以人為本的原則，大力拓寬德育途徑，創(chuàng)設德育環(huán)境。下面我談一談在班級管理的一系列事件中管理的具體方法。

首先，需要強調的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的。

一、以身作則

案例：一開學，班級有了打掃衛(wèi)生的任務，剛開始學生還做得可以。后來就沒人愿意干下去了，這種情況下，我早上帶頭去幫學生掃，對偷懶的學生我一個個點名讓他們掃。這樣做了一段時間，早來的男生爭先恐后地去打掃衛(wèi)生區(qū)，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！

二、沉默是金

俗話說，班主任要嘴勤，只有勤了學生才能重視，但沉默同樣能讓學生重視。下面兩個案例就能說明。

有一段時間，我周周反復講要注意清潔衛(wèi)生、紀律，可我發(fā)現(xiàn)，學生普遍是左耳進右耳出，認為自己做得好，很少有人踏實做。結果每周評分出來，整體情況都不好。后來，我不再天天嘮叨，只是照常說一兩句，更多時候只是平靜地看著大家。哪里臟就自己去掃給學生看。結果那一周我們班得到了流動紅旗。

三、有些事情上要幽默一點

采用“顧左右而言他”的方式，這樣效果也不錯。案例：一天上課，叫起×××同學回答問題，他回答后學生馬上發(fā)出一陣笑聲，為何？因為他上課沒認真聽，回答的是文不對題，結果惹得全班哄堂大笑。我也笑了，我對這名同學說：“你辛苦了，請你坐下吧！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。

四、在平靜中解決糾紛

有一天自習課，我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵鬧聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是緊走幾步推開門，看到我的出現(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，怒視著對方。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的緣由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆到我辦公室。”在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說?！甭犖疫@么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，他們已顯得很平靜，我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理？” 這時，先動手打人的同學態(tài)度誠懇地走到另一個同學跟前說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”另一個同學也忙說：“我也請你原諒?！?就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。

五、獎懲分明，完善各項獎優(yōu)罰劣的規(guī)章制度

將學生管理落到實處，不僅得有一套切實可行的規(guī)章制度，以獎勵先進，警醒后進，更要有執(zhí)行規(guī)章制度時那風雨不動安如山的魄力和鐵碗。既然是規(guī)則，就要剛性十足，一視同仁，而不能向人情低頭，向陳規(guī)陋習妥協(xié)，向歪風邪氣遷就。所以我們雙管齊下。一方面組織班級認真評選了“學習之星”、“體育之星”、“進步學生”等，激勵學生、督促學生、鞭策學生。另一方面，對違紀學生嚴懲不貸，絕不姑息縱容。對一些重大違紀學生，“虎”口拔牙，以警效尤。同時，為了更好地教育其他同學，還利用版報、班會之機，警戒其他學生提高警惕，不要以身試則。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，有不斷總結行之有效的方法和經驗，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。我們應更多的去學習、去實踐，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能使班主任的工作做得更好，才能讓每個學生都能快樂。