隨著時(shí)代的日新月異，科技水平的不斷提高，“電腦”、“網(wǎng)絡(luò)”、“IT時(shí)代”、“電腦動(dòng)畫”，已經(jīng)不再是人們所陌生的詞匯，它影響著人類的生活，改變著人類的生存狀態(tài)。信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的徹底改革。

人們常說：“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。”漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，要想學(xué)好語(yǔ)文，必須具有深厚的中華文化底蘊(yùn)，具有豐富的語(yǔ)言積累，具有巧妙的閱讀和寫作能力。而這些，對(duì)于初中生來說，知之甚少。怎樣才能快而高效地提高他們的這一技能呢？那就要求教育的主導(dǎo)者充分利用身邊的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位多角度的學(xué)習(xí)氛圍。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，一段精彩的開場(chǎng)白可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)中去。因此我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場(chǎng)景，變成聲情并茂的導(dǎo)入，那就十分必要了?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢(shì)、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，加大容量，豐富作品內(nèi)涵

學(xué)生在初中階段學(xué)好語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬(wàn)里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。如教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計(jì)復(fù)合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象物點(diǎn)，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語(yǔ)言、動(dòng)作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與把握。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，形象教學(xué)內(nèi)容。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，信息教學(xué)的應(yīng)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的源泉，它展現(xiàn)出了傳統(tǒng)媒體無(wú)法表達(dá)的信息和知識(shí)，它使“感知”更形象化了，“想象”更可視化了，“知識(shí)”更具體化了。它的應(yīng)用，往往會(huì)取得事半功倍的效果。如我在講授人教班八年級(jí)下冊(cè)《大雁歸來》這課時(shí)，我首先利用從網(wǎng)上下載的圖片“大雁南飛”來引出課題，然后利用幻燈片出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，再和大家一起去了解文章的內(nèi)容，品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章主旨。對(duì)于文章的主旨，大部分同學(xué)都停留在表層上，認(rèn)為這篇文章作者主要是呼喚大雁的回歸，保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物。針對(duì)這一點(diǎn)，我利用Flash設(shè)計(jì)了一組小動(dòng)畫，放在文章的最后，讓大家注意觀察、聆聽和體會(huì)?！耙恢恍▲B在茂密的樹林中自由自在地飛翔，正當(dāng)它飛上一個(gè)高枝欣賞自己時(shí)，一只獵槍對(duì)準(zhǔn)了它?！痹谶@時(shí)我播放了趙傳的那首成名曲《我是一只小小鳥》，在音樂的伴隨下，小鳥的命運(yùn)令我們擔(dān)憂，就在第二聲槍響之前，一位小姑娘用身體擋住了小鳥，小鳥得救了，它帶著一顆受傷的心飛向了遠(yuǎn)方，筑了巢，準(zhǔn)備生兒育女。可突然有一天，隆隆的機(jī)器聲將它從夢(mèng)中驚醒，眼看身邊的家園被摧毀，它想帶走自己的兒女，可無(wú)能為力。在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的眼睛都濕潤(rùn)了。后來小鳥傷心欲絕，它決定離開，可飛向哪里呢？森里變成了高樓，綠洲變成了沙漠，天不再那么藍(lán)，水不再那么清，最后它在白雪中凍死了，死前還幻想著那個(gè)曾經(jīng)救它的小姑娘，把它抱在了懷里?？催^動(dòng)畫后，同學(xué)們都非常難過。在這時(shí)，我將文章的主旨進(jìn)行了升華。課文中作者只是呼喚大雁的回歸嗎？更多的是在呼喚什么？——（呼喚人性的回歸），在情感上一下子與學(xué)生達(dá)成了共鳴。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)感覺器官，提高學(xué)習(xí)效率

閱讀一篇優(yōu)美的散文時(shí)，我們可以調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，從文章中得到美的享受，在學(xué)習(xí)過程中，如果也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，學(xué)習(xí)效率將會(huì)最高。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生能披文入境，視聽并舉，全身心投入，左右腦并用，強(qiáng)化感覺器官，動(dòng)手訓(xùn)練學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)朱自清先生的散文名篇《春》時(shí)，先以優(yōu)美的鋼琴曲為主旋律，再配以各種展示春天的優(yōu)美圖片。在這樣的情境下，再跟上優(yōu)美的課文范讀，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。分析課文“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”“春雨圖”、“迎春圖”時(shí)各自配上與之相對(duì)應(yīng)的畫面。讓學(xué)生真正感受到春天的氣息，充分享受視覺、聽覺各方面熏陶。充分地移情入景，運(yùn)用自己的感覺器官細(xì)細(xì)品味能當(dāng)堂成誦。

五、利用信息技術(shù)，互動(dòng)交流，展示學(xué)習(xí)成果

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功、溝通見解的平臺(tái)。學(xué)生可以把修改過的圖文并茂的作文，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上，與全國(guó)甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞?；蛲ㄟ^電子郵箱投寄給報(bào)社，也可把學(xué)生作文打印出來，編輯成班級(jí)或校園的優(yōu)秀作文集，再配上用電腦繪制出的封面，由老師寫上序言，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)。