【摘 要】朗讀教學(xué)是小學(xué)藏語文教學(xué)中的重要組成部分，更是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要手段之一，所以朗讀教學(xué)要有成效。教師如何對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)？我們要結(jié)合講讀課文的過程，在學(xué)生理解過程中來指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。只有當(dāng)學(xué)生理解了課文，才能有感情的朗讀課文。反之，有感情地朗讀課文，又能加深對(duì)課文的理解。朗讀是藏語文教學(xué)的基本方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言美、情操美、情感美，我們應(yīng)充分發(fā)揮朗讀的作用，努力優(yōu)化朗讀教學(xué)的方法，提高學(xué)生朗讀水平，從而更好的為藏語文教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)藏語文 朗讀教學(xué) 方法 實(shí)施

朗讀教學(xué)在藏語文課堂教學(xué)中占有重要的地位。本文立足于藏語文課堂教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步明確朗讀在藏語文教學(xué)中的作用，進(jìn)一步重視藏語文課堂朗讀教學(xué)的地位，進(jìn)一步改進(jìn)藏語文課堂朗讀教學(xué)的策略及方式，提高小學(xué)生的朗讀水平，提高藏語文課堂教學(xué)效率。

一、制訂朗讀訓(xùn)練計(jì)劃

“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！崩首x訓(xùn)練是一件長(zhǎng)期的工作，只有經(jīng)過一段較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平才能有所提高。所以，學(xué)年初訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)有朗讀訓(xùn)練的學(xué)年整體規(guī)劃，根據(jù)本學(xué)年教材內(nèi)容特點(diǎn)和本班學(xué)生的朗讀水平，訂出具體的目標(biāo)、要求、措施。并且應(yīng)將朗讀訓(xùn)練貫穿每節(jié)課之中。

二、激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生樂于朗讀

在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。教師在語文教學(xué)中首先要尊重學(xué)生人格，形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等自由的語文學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，從而對(duì)學(xué)習(xí)藏語文有更大的興趣。

1.增強(qiáng)教學(xué)的形象性，該讀的地方必須讀要激發(fā)學(xué)生的朗讀動(dòng)機(jī)，藏語文教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的朗讀創(chuàng)造氛圍。創(chuàng)設(shè)一個(gè)形、聲俱全的情境，對(duì)學(xué)生的朗讀是非常必要的，它可以使學(xué)生對(duì)朗讀感到輕松而不枯燥，從而樂于朗讀。凡是教師認(rèn)為有必要朗讀篇、段、句，都可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（多媒體、實(shí)物投影、收錄機(jī)）配樂朗誦、把學(xué)生帶到特定的情境中進(jìn)行朗讀。

2.重視教師的示范作用。朗讀訓(xùn)練中要求學(xué)生背誦的，藏語文教師也必須能朗讀。藏語文教師要通過展示自己，言傳身教，才能使學(xué)生信服。在藏語文教學(xué)中，特別是古詩(shī)文教學(xué)中，教師旁征博引，信手拈來，彼此佐證，會(huì)激發(fā)起學(xué)生課外閱讀、朗讀的極大興趣。

3.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)話教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)的差異，每個(gè)學(xué)生在朗讀詩(shī)文的過程中的體驗(yàn)和感受不盡相同。藏語文教師在課堂教學(xué)中不要強(qiáng)求理解的完全一致，應(yīng)以自己的思想深度、學(xué)識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)、審美水平，給學(xué)生以指導(dǎo)點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好組織引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。在教學(xué)中可以讓學(xué)生選出自己喜歡的句段，展示給其它同學(xué)并進(jìn)行朗讀，說明理由，這樣學(xué)生會(huì)很感興趣。

4.重視指導(dǎo)，多元評(píng)價(jià)。教師應(yīng)重視誦讀指導(dǎo)，這非常有利于學(xué)生形成對(duì)藏語文語感，熟讀和背誦又是學(xué)生逐步積累起來比較豐富的感性材料。注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，小到讀音。語調(diào)、語速的處理，大到全篇課文的朗讀指導(dǎo)，可分階段進(jìn)行：疏通文義的讀法.推理文理的讀法，品味意境的讀法。循序漸進(jìn)，掌握方法.養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在評(píng)價(jià)上，要作多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生“樂讀”，可以教師評(píng)，學(xué)生評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，口頭評(píng)，書面評(píng)，師生互評(píng)，運(yùn)用不同的評(píng)評(píng)價(jià)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

良好的讀書習(xí)慣也是提高朗讀能力的一個(gè)關(guān)鍵，小學(xué)生朗讀時(shí)注意力不集中，經(jīng)常加字、漏字、讀錯(cuò)字。還有些學(xué)生讀書的姿勢(shì)不正確。我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生朗讀時(shí)坐姿端正，做到“三到”，即：心到、眼到、口到，如出現(xiàn)讀錯(cuò)、加字時(shí)一定要令其糾正，直到讀正確為止。同時(shí)對(duì)不同課文、不同段落、不同句子的停頓、語氣、語調(diào)、語速等的處理反復(fù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)，避免學(xué)生讀破句，還提醒學(xué)生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，不要拿腔拿調(diào)，更不要唱讀或快讀，做到朗讀流利，語句流暢，語氣連貫，語速適中，要以準(zhǔn)確的情感來表達(dá)作品所蘊(yùn)含的思想感情，切實(shí)讀出自己的感受。使學(xué)生的朗讀真正有效，能力真正得到提高。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，在朗讀時(shí)聲情并茂，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫，恰當(dāng)掌握語音的緩慢，語氣的輕重，能大大提高對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，從而讓他們產(chǎn)生一種美好體驗(yàn)。在教學(xué)中我不僅經(jīng)常運(yùn)用示范讀幫助學(xué)生糾正輕聲、重音等方面的問題，如：“的、呢”，姑“娘”，媽“媽”等，而且還在指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句、正確停頓方面下了很大的功夫。

綜上所述，藏語文科的朗讀訓(xùn)練必須是全方位的、系統(tǒng)性的、有針對(duì)性的、有目的性的，廣大藏語文教師應(yīng)清楚朗讀訓(xùn)練在藏語文教學(xué)上的作用與地位，更應(yīng)清楚朗讀訓(xùn)練在現(xiàn)實(shí)具體的教學(xué)中存在的不足與問題，才能更好地去揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)合理有效地實(shí)施朗讀訓(xùn)練，從而提高語文教學(xué)水平。