【摘 要】初中學習模式基本是：教師講解，學生被動接收的模式。而新課堂要求我們不僅要培養(yǎng)出懂知識的學生，更要培養(yǎng)出會主動獲取知識的學生。教師網(wǎng)絡培訓給了我們一個學習、交流的一個很好的平臺。這個平臺不僅有優(yōu)秀教師總結(jié)出來教學經(jīng)驗，還有直觀的教學片斷，還可以在線與學員們交流。綜合學習及教學實踐，我認為造就優(yōu)質(zhì)的化學課堂可從以下著手：

【關鍵詞】初中化學 課堂教學

一、深入備課，吃透教材，做到深刻

贊科夫曾說過“為了順利地完成自己的任務，一個老師應當掌握深刻的知識”。備好課，設計好教案是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學效益的前提。教案設計要體現(xiàn)新課標的理念，體現(xiàn)學科改革時代精神，適應新時期人才素質(zhì)的要求，符合學生認知規(guī)律和學科的特點。

二、合理安排教學內(nèi)容，靈活應用教學方法

我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據(jù)所教班級學生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內(nèi)容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內(nèi)容。

科學合理安排教學內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復習帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配先講什么、后講什么，每節(jié)課講多少，內(nèi)容講到什么程度，可很據(jù)學生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授初中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，以為后面化學式、化學方程式的學習打下一定的基礎。

科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

三、激發(fā)興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

四、善于設置有效情境，讓學生在情境中獲取知識

德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設情境既要為學生的學習提供認知停靠點，又要激發(fā)學生的學習心向。這是情境的兩大功能，也是促進學生有意義學習的兩個先決條件。比如在《水的凈化》的教學過程當中，可以設置情境讓學生觀看自來水廠凈化水的短片，使學生在感官上掌握水凈化的幾種方法及其流程等等知識。

五、讓學生由感知知識走向動手實驗

教化學的同行都常說這句話，講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的體會，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由“提出問題”、“建立假設”、“進行實驗”、“獲得結(jié)論”、“交流評價”的全部過程。這樣會讓學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握知識必然非常牢固。合作探究是學生掌握知識的最有效的途徑，它能充分調(diào)動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。實驗并不會都能成功，那么失敗時，分析失敗的原因也是發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的過程。這樣書本上的知識會在實驗中得到擴展，得到升華。

六、總結(jié)

教師對于每一節(jié)課的得失都應及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足?！敖?jīng)驗+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。