一、當(dāng)前中學(xué)體育田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一、枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，體育課都被學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為是一門(mén)可有可無(wú)的副科，在過(guò)去，刪減每周體育課教學(xué)課時(shí)、更改每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象十分普遍。近年來(lái)，隨著中招考試中增加了學(xué)生體能測(cè)試這一環(huán)節(jié)，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)體育課的重視程度有了明顯加強(qiáng)，但長(zhǎng)期以來(lái)體育課被認(rèn)為是一門(mén)副科的觀念并沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。這就造成了中學(xué)體育教師外出培訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)交流的機(jī)會(huì)較少，因而難以吸收到先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到最新的教學(xué)方法，教師教學(xué)水平難以有效提高也就在情理之中了。拿中學(xué)田徑課來(lái)說(shuō)，體育教師采用的教學(xué)模式一般就是先做幾節(jié)徒手操或圍繞操場(chǎng)慢跑幾圈，然后就是單一的跑、跳、投練習(xí)，最后則是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間。這種單一的教學(xué)方法可以說(shuō)從過(guò)去到現(xiàn)在在中學(xué)體育田徑教學(xué)課中都普遍存在，而且不僅中學(xué)如此，甚至連小學(xué)和大學(xué)也是這樣。單一的教學(xué)方法給學(xué)生造成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為田徑課就是跑了再跑，跳了再跳，投了再投，從而使學(xué)生逐漸失去了對(duì)田徑課的興趣。據(jù)筆者所做的一份調(diào)查顯示，中學(xué)生最不愿意上的課是體育田徑課，中學(xué)體育課中請(qǐng)假人次最多的也是田徑課。

2.缺乏發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性的功能。我國(guó)課程教學(xué)改革明確規(guī)定，在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)其自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能。但現(xiàn)有中學(xué)體育田徑教學(xué)在內(nèi)容的設(shè)置上，仍舊遵循舊有的教學(xué)思維，沒(méi)有在課程設(shè)置上充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因而在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)教師仍遵循的是舊有的邊講授邊示范的教學(xué)方法：一般來(lái)說(shuō)，教師首先將動(dòng)作要領(lǐng)講授給學(xué)生，然后是對(duì)做不到位的學(xué)生進(jìn)行糾正。例如：在短跑教學(xué)中，教師只是根據(jù)大綱的要求，教會(huì)學(xué)生蹲距式起跑、站立式起跑；借助于一些跑的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)（高抬腿，后蹬跑，后踢腿跑等）訓(xùn)練學(xué)生在短跑過(guò)程中的途中跑等等?？梢哉f(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣記和做，沒(méi)有學(xué)生之間對(duì)動(dòng)作的討論，沒(méi)有學(xué)生對(duì)教師動(dòng)作要求的質(zhì)疑，甚至沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生有過(guò)提問(wèn)的念頭，學(xué)生只是被動(dòng)的模仿者和簡(jiǎn)單的接受者，因而，他們的學(xué)習(xí)主體性和自主性難以有效發(fā)揮。

3.教師在教學(xué)中僅重視動(dòng)作的講授，而忽視了田徑運(yùn)動(dòng)文化的傳承。當(dāng)今時(shí)代，文化已經(jīng)扮演了越來(lái)越重要的作用，逐漸成為了一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的核心內(nèi)涵，對(duì)提升一個(gè)國(guó)家的整體形象發(fā)揮了巨大的影響和作用。與此相對(duì)應(yīng)，體育文化也日益在提升國(guó)家形象中扮演了重要角色。如外國(guó)人對(duì)中國(guó)的理解更多的是通過(guò)籃球巨星姚明、田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔等這些體育明星獲取的，因?yàn)檫@些體育明星在實(shí)現(xiàn)為國(guó)爭(zhēng)光的同時(shí)，也通過(guò)籃球、田徑等這些世界性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將中國(guó)的文化理念傳遞給了外國(guó)人。因而，當(dāng)前的體育田徑教學(xué)中，一定要高度重視田徑文化的傳承。但縱觀我們當(dāng)前從小學(xué)到中學(xué)甚至大學(xué)的體育田徑教學(xué)課，教師講授更多的仍是田徑運(yùn)動(dòng)的基本要領(lǐng)，而對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)文化的講解，則往往是一項(xiàng)空白。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不了解田徑運(yùn)動(dòng)的歷史，不懂得如何欣賞田徑比賽，不知道艱苦的田徑訓(xùn)練其實(shí)是在磨練自己的毅力和耐力，甚至不知道曾經(jīng)帶給國(guó)人榮耀的110米欄“飛人”劉翔，從而使得中學(xué)體育田徑課變成了完全的體能課，參與訓(xùn)練的學(xué)生也都成為了“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單”無(wú)思想之人。無(wú)疑這與當(dāng)前我國(guó)的新課程教學(xué)理念是背道而馳的。

4.缺乏“以人為本”的教學(xué)理念。目前大多數(shù)中學(xué)的體育田徑教學(xué)課仍然延續(xù)競(jìng)技為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)和跑跳投能力的培養(yǎng)，卻忽視了教學(xué)中“以人為本”理念的滲透。體育田徑教學(xué)中“以人為本”理念表現(xiàn)在，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的發(fā)散思維、首創(chuàng)精神，而且要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情緒體驗(yàn)；不僅要關(guān)注學(xué)生的整體體能水平的提高，而且還要關(guān)注不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，懂得分類(lèi)選撥，因材施教。但現(xiàn)有的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)課卻嚴(yán)重忽略了“以人為本”的教學(xué)理念，命令式的教學(xué)手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，忽視學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)模式摧折了學(xué)生田徑項(xiàng)目上的巨大潛能。

二、中學(xué)體育田徑課教學(xué)改革的對(duì)策分析

1.改進(jìn)教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生興趣。家長(zhǎng)和學(xué)校都要認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)中學(xué)體育田徑課的重要意義，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，首先學(xué)校應(yīng)加大田徑基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)步伐，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)建好田徑場(chǎng)、跑道等基礎(chǔ)設(shè)施，為開(kāi)展田徑教學(xué)提供合適的場(chǎng)所；還要積極購(gòu)置與教學(xué)相關(guān)的田徑器材，如標(biāo)槍、鉛球、跳繩、墊子等，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其次，學(xué)校還要加大對(duì)體育教師的教育培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)他們外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的田徑教學(xué)方法，同時(shí)積極組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，增進(jìn)他們的教學(xué)技能和水平。從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到田徑訓(xùn)練對(duì)于孩子身體健康成長(zhǎng)的重要性，積極鼓勵(lì)孩子多參加田徑訓(xùn)練，并且盡可能地提供各方面的支持。

2.教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生主體能動(dòng)性的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變過(guò)去“一言堂”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，以加強(qiáng)學(xué)生思考；同時(shí)可以考慮采用分組教學(xué)法，暨將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教師對(duì)全班學(xué)生快速進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)講解后，由學(xué)生自行組織討論和演示，教師僅在旁邊對(duì)小組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論和演示，對(duì)動(dòng)作完全掌握之后，教師可讓不同小組同學(xué)進(jìn)行比賽。由此，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的全程參與，學(xué)生通過(guò)討論、演示，主體性得以完全發(fā)揮，進(jìn)而增進(jìn)了對(duì)動(dòng)作理解，確保了田徑課教學(xué)效率的提升。

3.教師應(yīng)成為班級(jí)田徑文化的塑造者。國(guó)家有國(guó)家的文化，企業(yè)有企業(yè)的文化，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該塑造自己的班級(jí)田徑文化。對(duì)照國(guó)外學(xué)校，筆者發(fā)現(xiàn)，國(guó)外許多中小學(xué)都有自己的校園體育文化，如美國(guó)的籃球文化、棒球文化、橄欖球文化等，正是由于這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有深厚的文化積淀，才使得這些項(xiàng)目產(chǎn)生了眾多的世界級(jí)體育明星。