促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于各種原因及各種因素的影響，會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中形成不同的個(gè)體，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的差異。作為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)到孩子個(gè)體的差異，正確對(duì)待他們自身所出現(xiàn)的問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的小學(xué)階段，我個(gè)人認(rèn)為培優(yōu)輔差不容忽視。那么如何進(jìn)行有效的培優(yōu)補(bǔ)差，我個(gè)人總結(jié)方法如下：

一、關(guān)于培優(yōu)的方面

1.教師要做到全面了解學(xué)生

要做好培優(yōu)工作，教師首先必須了解每個(gè)優(yōu)生的情況，包括他們的個(gè)性氣質(zhì)以及愛(ài)好等各個(gè)方面。為此，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，利用有利的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，取得一箭雙雕的效果，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)特優(yōu)生，達(dá)到理想的效果。

2.正確引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生

俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，人非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，更何況是這些涉世未深的小學(xué)生。因此說(shuō)，無(wú)論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生都有犯錯(cuò)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，如何面對(duì)孩子們出現(xiàn)的各種各樣的小問(wèn)題，就看教師的教育的方法了，教師對(duì)優(yōu)生犯錯(cuò)行為是不能睜只眼閉只眼，采取放任態(tài)度的，如果用這樣的教育方法，只能是縱容了學(xué)生犯錯(cuò)的行為，這些小學(xué)生由于年齡小分辨事物好壞的能力不高，是不會(huì)意識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，很可能會(huì)出現(xiàn)再三犯錯(cuò)的情況，這樣長(zhǎng)期下去，優(yōu)生也會(huì)變成問(wèn)題學(xué)生，我們教師在教育工作中要時(shí)刻警醒，對(duì)這種現(xiàn)象加以重視，防患于未然。

3.積極發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生都有好玩的天性，自己一個(gè)人很難集中注意力好好學(xué)習(xí)，讓他們組成小組一起學(xué)習(xí)就比較有效果了。首先我們教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)能力，速度和水平呈現(xiàn)出的不均衡以及他們?cè)诩液驮谛W(xué)習(xí)的自覺(jué)性，將不同情況的學(xué)生分組，每組選出一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做小組長(zhǎng)。每次上課以小組為單位組織活動(dòng)，競(jìng)賽，表現(xiàn)好的小組每人可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣差生有了組長(zhǎng)的引導(dǎo)，遇到疑難問(wèn)題可以及時(shí)得到解決，又激發(fā)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)熱情，有助于孩子們的共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

4.發(fā)揮特優(yōu)生的作用

在每一個(gè)班級(jí)里，優(yōu)等生無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，我們教學(xué)過(guò)程中可以好好發(fā)揮他們的聰明才智，在教學(xué)中采取以小組為單位組織學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，這些優(yōu)生在幫助的過(guò)程中，能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己的能力，學(xué)習(xí)上更加有自信心，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，大到幫助老師維持好課堂紀(jì)律，管理課前紀(jì)律，小到作業(yè)的布置，課外知識(shí)的采集總結(jié)等。而他們也會(huì)盡自己的最大能力做到最好，一種潛移默化的作用在無(wú)形中形成。他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，他們會(huì)越來(lái)越有威信，我們可以利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)，積極健康的思想和良好的紀(jì)律去幫助并帶動(dòng)問(wèn)題學(xué)生，取得不錯(cuò)的成效。

二、關(guān)于輔差的方面

1.及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)有問(wèn)題的學(xué)生

對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，一旦他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，我們都應(yīng)該包著些微笑的進(jìn)步擴(kuò)大化，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們知道老師每時(shí)每刻都在關(guān)注他們，給他們溫暖和信任，讓他們?cè)絹?lái)越好的發(fā)展，慢慢進(jìn)步。同等情況下，差生和優(yōu)生都做了好事，我會(huì)優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，提高他們的自信心，對(duì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的效果。

2.課堂上優(yōu)先考慮他們

在課堂實(shí)際教學(xué)中，很多老師都會(huì)只提問(wèn)優(yōu)等生，而把差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì)分散，身在課堂，心緒已經(jīng)飄出教室了。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到改進(jìn)的一個(gè)很好的途徑。由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能圍繞課堂學(xué)習(xí)的中心而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3. 要時(shí)時(shí)提醒他們

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們教師要千萬(wàn)杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地批評(píng)指責(zé)他們，更加不能由于生氣而口不擇言甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反，事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提醒和暗示，潛移默化地進(jìn)行改變，這樣才能達(dá)到整體提高教學(xué)質(zhì)量，市差生向優(yōu)秀學(xué)生邁進(jìn)的目的。

總而言之，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們，讓他們每時(shí)每刻都能看到自己取得的成績(jī)，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化自己的心理優(yōu)勢(shì)。學(xué)生有了信心，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣成績(jī)就會(huì)提高，進(jìn)而形成良性循環(huán)，讓每個(gè)人都能越來(lái)越好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。