【摘 要】計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，它是小學(xué)生的一項(xiàng)必備的數(shù)學(xué)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。教師要采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的計(jì)算能力逐步提高。那么，如何讓每個(gè)學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算能力呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 培養(yǎng)

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！痹谟?jì)算教學(xué)中，我們也要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。在教學(xué)中，我常?？梢园l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并不是因?yàn)闆](méi)有正確理解算理，也不是沒(méi)有掌握計(jì)算方法，而是沒(méi)有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣尤其重要。我認(rèn)為要養(yǎng)成以下幾個(gè)習(xí)慣：

1.審題習(xí)慣

計(jì)算之前一定要把題目看清楚，這之中包括看清數(shù)字、看清符號(hào)、看清運(yùn)算順序。很多學(xué)生在計(jì)算中由于看題目過(guò)快，有時(shí)會(huì)把數(shù)看錯(cuò)，如456看成546，有時(shí)會(huì)把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，前后顛倒等，因此我們要讓學(xué)生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習(xí)慣，速度不要過(guò)快，要整體記憶，不要看一位寫(xiě)一位，寫(xiě)好后可以迅速與原數(shù)比照一下，在計(jì)算之前還要看清楚有沒(méi)有小括號(hào)等等，從而減少誤看而帶來(lái)的計(jì)算錯(cuò)誤。

2.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

計(jì)算時(shí)一定要規(guī)范書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范也是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)常見(jiàn)原因。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，有時(shí)因?yàn)樽舟E潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)擦擦，模糊不清；有的豎式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，數(shù)位不對(duì)齊等等，都可能使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中，要要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，要督促學(xué)生把數(shù)字寫(xiě)端正，寫(xiě)清楚。注意了這點(diǎn)計(jì)算中的錯(cuò)誤也會(huì)降低很多。

3.檢查習(xí)慣

計(jì)算完成了一定要認(rèn)真檢查。檢查和驗(yàn)算不僅是保障計(jì)算正確的有效措施，而且是一種促進(jìn)學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程和計(jì)算技能的手段，學(xué)生可以通過(guò)驗(yàn)算進(jìn)一步理解加和減、乘和除等之間的逆運(yùn)算關(guān)系。但小學(xué)生由于意志力薄弱，不能自覺(jué)堅(jiān)持檢查和驗(yàn)算，敷衍了事大概看看，沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的檢查和驗(yàn)算。因此教學(xué)中要注意教給學(xué)生檢查和驗(yàn)算的方法，監(jiān)督他們養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，另外也可通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓檢查出錯(cuò)誤而獲得好成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生充分感受到由于認(rèn)真檢查和驗(yàn)算所帶來(lái)的成功，自覺(jué)養(yǎng)成主動(dòng)檢查的習(xí)慣。

二、提高計(jì)算教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生計(jì)算能力的提高不是光練習(xí)能解決的，以住的計(jì)算教學(xué)課往往就成了練習(xí)課，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，老師倒落得清閑，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題，以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性、使學(xué)生樂(lè)意上計(jì)算課？我認(rèn)為必須重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，糾正一些矯枉過(guò)正的想法和做法，繼承我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的同時(shí)，提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

1.備課“有效”

老師要精心備好課，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，選取有代表性的數(shù)學(xué)情景或計(jì)算題，使學(xué)生感受到思考的快樂(lè)和成就感。在備課的過(guò)程中、特別是在鉆研教材的過(guò)程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開(kāi)始并進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)。

2.授課“高效”

充分利用現(xiàn)有的白板資源，改變以往教學(xué)的“純練”模式，練說(shuō)結(jié)合，以說(shuō)為主，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同的算法以及算理，老師做好真正的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中切實(shí)理清計(jì)算思維，激活計(jì)算興趣，體驗(yàn)成就感。

3.糾錯(cuò)“有理”

對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的題，不能放任自流，一定要先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，“說(shuō)清”錯(cuò)誤后再改錯(cuò)。一般說(shuō)，學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復(fù)同一種錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)這種錯(cuò)誤在頭腦中根深蒂固時(shí)，再糾正起來(lái)就非常困難。所以教師要及時(shí)了解計(jì)算中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)而又典型的錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的。

4.獎(jiǎng)懲“有度”

學(xué)生的積極性是需要激發(fā)的，計(jì)算的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)“不算”的目標(biāo)。我在課堂中就和學(xué)生做了一個(gè)約定：在學(xué)習(xí)了遞等式計(jì)算以后，如果三次作業(yè)正確率100%，就可以不在作業(yè)本上寫(xiě)出豎式；同樣如果連續(xù)三次正確率低于80%，那就要在我這里領(lǐng)取賞金：三道題。在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生更仔細(xì)了，計(jì)算速度和準(zhǔn)確率有了明顯的提升。

總之，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，非一蹴而就，而需要小學(xué)生保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒地進(jìn)行鍛煉。對(duì)于老師而言，必須要想盡方法激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算能力的興趣，幫助其養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能逐步提高其計(jì)算能力。