閱讀能幫助學(xué)生獲得閱讀能力，包括搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的能力，也是學(xué)生獲得審美體驗，全面提高語文素養(yǎng)的基本途徑。隨著藏語文教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)模式正在受著來自各方面的沖擊，特別是藏語文閱讀教學(xué)越來越成為藏語文教師關(guān)注的焦點。要讓學(xué)生做一個生活上的有心人，在自主閱讀文本的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西。為此，每位藏語文老師都會把提高學(xué)生的閱讀能力放在教學(xué)的首要位置。提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的難點。雖然教材中的文章質(zhì)樸優(yōu)美，但現(xiàn)實生活中，學(xué)生往往提不起閱讀的興趣，缺乏主動閱讀的欲望。其次，學(xué)生在閱讀時不夠深入，發(fā)言時只能泛泛而談，根本沒有領(lǐng)悟作者的情感世界。第三，有些閱讀課，在綜合性學(xué)習(xí)時沒有把握語文學(xué)科的本質(zhì)，不能很好地為提高學(xué)生的閱讀能力服務(wù)。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須要解決“讀”的問題。

全國特級教師竇玉梅曾說：“讀是理解，讀是感悟”。藏語文教學(xué)的過程應(yīng)該就是給學(xué)生創(chuàng)造充分的讀書時間，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。所以，在教學(xué)中，教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到讀的活動中去。

一、“想讀”

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，刻意求新，就能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是少年兒童突出的心理特征。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)知識新天地，你就會受到學(xué)生的歡迎。老師在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。抽讀、賽讀、集體讀……交替進行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意學(xué)生就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生無窮的樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有新意，這樣可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自己扎扎實實地掌握和運用知識。

此外，教師在教學(xué)過程中還可通過創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機，在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、“會讀”

小學(xué)生的讀很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進”的教育規(guī)律。第一遍讀課文，我只要求孩子借助拼音讀準(zhǔn)字音；反饋生字詞后再讀，就要把句子讀通順；讀的時候要有聲音，讀后能用自己的話大體說出課文的意思，我便予以表揚，鼓勵。分析完課文后，我便不僅要求學(xué)生能讀懂，而且讀的要有一定的感情，且能用自己的的話較準(zhǔn)確地理解句子的含義，理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情，還要把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。正是這樣一步一個臺階，每一次讀都提出不同的要求，久而久之，孩子們讀的能力有了很大提高。

通過讀書，學(xué)生能夠抓住本課幾乎全部的重點內(nèi)容。老師將學(xué)生的提問歸納起來。但只是提出問題遠遠不夠，關(guān)鍵在于能解決問題，促使在讀中思考，讀后提問并討論，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮師生互動、生生互動的功能。在學(xué)生的提問中，絕大多數(shù)問題能從書本上找到原文來解答，但一些較靈活的題會成為“攔路虎”。

三、“精讀”

“精讀”就是要學(xué)生深入閱讀課文?！熬x”不僅僅是讀讀悟悟，更需要學(xué)生在讀時根據(jù)文本進行聽說讀寫的能力訓(xùn)練，并在這個訓(xùn)練的過程中加深理解，獲得積極的情感體驗。在新課程實施過程中，我們的閱讀教學(xué)有過“重人文輕工具”的弊端，這就要求我們在落實人文性的同時也要落實工具性，讓工具性和人文性統(tǒng)一起來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時不僅要滲透人文精神，而且還要對學(xué)生進行聽說讀寫能力的訓(xùn)練。

邊讀邊想，讀出含意。著名特級教師于永正說：“知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。”所謂“書讀百遍，其義自見”，讀是閱讀的基本方法。同時，教師對學(xué)生在閱讀時的引導(dǎo)，對學(xué)生提出一個能揭示內(nèi)在的思考問題，都能催動學(xué)生的思維之弦，使學(xué)生的閱讀更具效率。

總之，只有讓學(xué)生在藏語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神才能更好地發(fā)揮出來，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能獲得了精神上的愉悅，達到閱讀教學(xué)應(yīng)有的目的。