【摘 要】興趣，也叫求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的源泉，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生獲知事物、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)動力。然而興趣不是與生俱來的，是可以通過各種途徑培養(yǎng)的。只有當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的時候才能對所學(xué)知識學(xué)得好、記得牢。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 漢語文 興趣 培養(yǎng)

語文是學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科，教好語文學(xué)科實在必要。由于民族地區(qū)習(xí)慣運(yùn)用自己的語言文化，造成學(xué)生漢語基礎(chǔ)普遍較差。因此，漢語文教學(xué)在藏區(qū)是一項難點，猶如攀登，使眾多教師在實際教學(xué)當(dāng)中倍感艱辛。為改變現(xiàn)狀，多年來，我在自己的教學(xué)工作中不斷總結(jié)了幾點漢語文教學(xué)的策略。

一、認(rèn)識漢語文的重要性

首先隨著西藏的發(fā)展，西藏和其他地區(qū)、其他民族進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化的交流也多了起來，這時漢語作為一種民族共同語，就成為了必不可少的工具。其次，雖然藏民族的母語是藏語，但七個地區(qū)有多種不同的方言，彼此間也會出現(xiàn)交流的障礙，此時，漢語言也可以成為藏族各地區(qū)之間的交際工具。所以，對于藏族學(xué)生來說，學(xué)好語文就至關(guān)重要了。

其次，對個人來說，語言是思維的工具，語言學(xué)不好，思維也很難清晰起來。在藏族學(xué)生中，常常會出現(xiàn)這樣的情況：問題理解了，也想明白了，但自己回答時卻不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)，甚至根本形成不了句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語言沒有掌握好，運(yùn)用能力差，詞匯匱乏、句式單調(diào)，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

二、漢語文教師要擺正自己的位置

漢語文教師在為少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生授課時，要著重加強(qiáng)口語交際課教學(xué)，因為口語交際課不同于識字教學(xué)課，不同于閱讀教學(xué)課，而是言語教學(xué)課。它有自己的一套知識、體系和原則，側(cè)重于交際效果的現(xiàn)實性、實踐性，需要教師反復(fù)教、學(xué)生反復(fù)練，共同反復(fù)實踐。教師在備課時，必須正確把握漢語文教育的特點必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)基本理念，設(shè)計好如何教，教什么，都要做到詳細(xì)具體，目標(biāo)明確。課堂上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，做好教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主動意識，學(xué)生與學(xué)生互動時，教師在一旁當(dāng)\"旁觀者\(yùn)"、\"管理者\(yùn)"和\"引導(dǎo)者\(yùn)"，時時對他們在交際過程中涉及的交際內(nèi)容，出現(xiàn)的困難和情況，都要做相應(yīng)的指導(dǎo)的全程把握。

教師與學(xué)生互動時，教師要及時消除學(xué)生膽怯的心理，激發(fā)他們說話的興趣。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生用漢語進(jìn)行交流時自信差，說話聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑；少數(shù)學(xué)生雖能積極舉手，想說又說不清。針對這種情況，要盡量采取正面激勵的方法，鼓勵學(xué)生大膽說話，多一些表揚(yáng)，少一點批評，努力消除他們膽怯的心理，鼓勵其大膽說話，提高互動效果。同時教師要準(zhǔn)備好大量的交際素材，豐富課堂上交際的內(nèi)容，利用圖片、音樂、道具、多媒體等綜合手段沖擊學(xué)生們的大腦，增加他們的表象知識，激發(fā)他們的思維能力和想象能力，提高口語交際課的效率。

三、建立生動形象的語言環(huán)境

建立一個生動形象的語言環(huán)境，是上好漢語文課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文興趣的重要環(huán)節(jié)。語言是人與人之間交流的一個工具，就語言而言有生動的語言、形象的語言、還有抽象的語言等等。然而對于我們農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)生而言抽象的語言是他們?nèi)f萬接受不了的，因為我們所處的語言環(huán)境就很有限。大概90%以上的人都在用藏語，使我們的學(xué)生很少接觸到漢語，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣減少了很多，在這種情況下老師就是他們的指路燈。老師既要教書育人還要當(dāng)一回翻譯員，老師可以把一篇枯燥的課文用生動簡潔的語言來描述它。例如：可以把難理解的古詩編成一段生動有趣的童謠，加上用雙語教學(xué)幫助學(xué)生理解其中的含義，這樣就不會出現(xiàn)看見古詩學(xué)生就皺眉頭的現(xiàn)象。還可以進(jìn)行口語上的交流，每天布置學(xué)生學(xué)習(xí)一段最簡單的漢語對話并在正式上課之前跟老師進(jìn)行交流，日積月累相信我們的學(xué)生所會的漢話會越來越多，也會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。

四、采用多種教學(xué)方法

要想給我們的藏區(qū)小學(xué)生上一堂成功的漢語課，不僅僅是讓學(xué)生完成當(dāng)堂課的任務(wù)，還需靠教師靈活多樣的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)。比如：在學(xué)習(xí)生字的時候，老師可以對某些較難的字創(chuàng)造一段有趣的情境或是謎語。如，“碧”字，可以說：“王先生和白先生坐在石頭上”；“閃”字，可以說：“門口有個人一閃”；“特”字，可以說：“寺廟旁邊有頭?！?。這樣加深了學(xué)生對生字的印象，還有老師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點，把小游戲引進(jìn)課堂。這種方法我們可以稱之為“游戲教學(xué)法”。游戲教學(xué)法能把教學(xué)因素和游戲因素緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中較自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般在課堂中間學(xué)生身體疲勞，注意力開始渙散，難以聚精會神地聽課時采取這種教學(xué)方法，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂的氣氛，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在鞏固生字教學(xué)的時候，我們可以設(shè)計“找朋友”的游戲，讓幾個學(xué)生扮演生字，再讓幾個學(xué)生扮演拼音，在規(guī)定的時間里找到自己的朋友，同時可以唱“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手你是我的好朋友！”即達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，同時也達(dá)到了娛樂的目的，提高了學(xué)生對漢語文學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”興趣既是推動學(xué)生力求認(rèn)識世界、渴望獲得知識、不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，也是學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲得基礎(chǔ)。在提倡素質(zhì)教育的今天作為一名小學(xué)教育工作者應(yīng)充分重視對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文興趣的培養(yǎng)并抱著一顆感恩的心來上好自己的每一堂課，努力培養(yǎng)祖國的下一代接班人。