隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也逐步走進了教學課堂。在實際教學中運用多媒體技術(shù)與數(shù)學課程整合，可以克服傳統(tǒng)教學的一些弊端，給數(shù)學教學帶來了一種新的教學方式。尤其，當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進而促進課堂教學的有效實施。因此，在教學實踐中，多媒體的合理運用有助于小學數(shù)學教學。下面我就來談?wù)劧嗝襟w為我的教學帶來的幫助。

一、合理運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的基礎(chǔ)，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。低年級學生年齡小好奇好動，對學習的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。學生只有對學習感興趣，才能有積極主動地意識，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，才會變苦學為樂學。多媒體教學直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學內(nèi)容更形象、更生動。

因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，我在教《認識大面額人民幣》時，課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應(yīng)用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態(tài)。整節(jié)課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務(wù)。由此可見，多媒體教學更加直觀、生動，富有趣味，此外，多媒體使數(shù)學教學的算理、算法、技能等方面在課堂呈現(xiàn)方式上都得到了發(fā)展和提高，這些都是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

二、合理運用多媒體，易突破重難點

小學生形象思維優(yōu)于抽象思維，多媒體教學能夠模擬仿真，化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教育情境，從而加深對事物的理解，大大減輕學生的認識難度，變難為易。

例如，在《相遇問題》的教學中，有一種解法——先求兩人的速度和，再求出兩人一共走的路程，就是兩人之間的距離。這是本節(jié)課的難點，學生難于理解。而運用多媒體則能顯示它特有的魅力，先將兩人在第一分鐘所走的路程從整個線段圖中脫離出來，然后合在一起，再用同樣的方法把第二、三、四……分鐘所走的路程合起來，且與整個線段圖比較，學生很容易就理解用速度和乘以相遇時間就是兩地距離。這樣通過直觀的線段閃動、跳躍、移動等手段充分演示思維過程，從而化難為易，使學生在濃厚的興趣下自覺地形成表象，并運用表象進行推理，啟發(fā)學生思維，提高學習效率。

三、巧用多媒體，拓展學生的視野

教學任務(wù)要求：學生應(yīng)該能夠體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，初步學會用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。這就要求教師在教給學生書本知識的同時，還要給學生補充大量的課外知識。而多媒體信息技術(shù)恰好具有這種優(yōu)勢，它可以通過精彩圖文、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音，高速度、大容量的為學生提供各個領(lǐng)域的知識，讓學生接觸更廣闊的天地。

例如，教學有關(guān)“閏年”的知識時，為了能夠讓學生明白“四年一閏” 的道理，可以設(shè)計這樣的動畫：紅色的太陽、蘭色的月球、灰色的地球按自己的規(guī)律不停的運行著，這時可配上輕松、柔美的音樂，溫柔、親切的解說，仿佛將學生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。擬真的畫面，激發(fā)起學生的求知欲。學生也從畫面中知道了地球自己旋轉(zhuǎn)一圈的時間是一日，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈的時間大約是一月，地球繞太陽的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣每年大約少算了6小時，過了四年就少算了一天，把這一天加在二月份，這一年就有了366天，叫做閏年。通過這種生動、擬真的演示，不僅讓學生知其然，更讓學生知道了其所以然，不但擴大了學生的知識面，讓學生對知識的理解更加深刻了。

四、利用多媒體，促進學生探究能力的培養(yǎng)

“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！眱和瘜Υ笞匀挥兄c生俱來的好奇心，他們希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者；希望通過自己的親身實踐去發(fā)現(xiàn)科學的真諦和大自然奧秘。緣于兒童內(nèi)在的需要和興趣，教師首先要積極營造探究的氛圍，使學生敢于探究，善于探究和樂于探究。而多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實的情境，使教學環(huán)境得到了延伸和擴展，讓學生猶如身臨其境，調(diào)動了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學習主體的最大潛能，有助于學生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，從而促進學生自主探究學習，并提高能力。例如，在教學圓柱體體積公式的推導時，可以運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后將圓柱切開分成16份，此時，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對準另一半凹進去的谷底部分拼成一個近似的長方體，接著把圓柱底面分的份數(shù)越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。此時向?qū)W生提問：“圓柱體分的越細，拼成的圖形越接近于什么形體？”的同時，多媒體進行演示：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍——移動——進行比較，學生很快就得出“圓柱體的底面積等于長方體的底面積”，接著，將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍——移動——進行比較，讓學生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”。在這一教學過程中，學生結(jié)合演示通過討論、思考，進行總結(jié)“由于在整個拼切的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘以高?！边@樣根據(jù)學生的認知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生，形成過程，展開學生探求新知的學習過程，可以使學生更容易地了解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。