事業(yè)的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有時代精神的主流創(chuàng)造方式之一，也是人的素質發(fā)展所不可缺少的因素。隨著素質教育的步步深入，小組合作學習的方式也越來越多的引入課堂，合作交流成為了學生學習不可缺少的一部分。

現代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學?！?為此，在傳統的班級授課制下，采用“小組合作學習”的形式對學生學會學習、學會溝通、學會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調動每一位學生學習的熱情和主動性。現代社會科學技術的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化和個人所學知識的局限又限制了個人解決問題的能力和范圍，因此，培養(yǎng)學生的合作的意識和能力既體現了學生發(fā)展和成長的需要，又體現了時代和社會的要求。

一、教學中小組合作學習存在的問題

雖然每一個教師都在努力讓小組合作學習發(fā)揮實效性，但依然存在這樣那樣的問題：

（一）學生不愿合作

現在的中學生大多是獨生子女，在家里被奉若明珠，以自我為中心，自私心理十分嚴重。當老師要求他們相互合作時，他們只圖好玩，卻不肯為小組做一點“貢獻”，由此導致他們不愿合作。另外，學生不能從合作中體驗到學習的歡樂，嘗到合作學習的“甜頭”，也是他們不愿合作的原因。

（二）學生不會合作

不能否認，教師的引導不力是造成小組活動無效而終的重要原因。尤其是剛入學的孩子，在進行小組合作之前，教師如果沒有對學生進行適當的培訓，激發(fā)學生合作的意識，使學生領會基本的合作規(guī)則，掌握基本的合作本領，就會使得大部分學生面對合作時無所適從，一團混亂。

（三）教師不會引導

由于學生自主學習的空間較大，課堂上出現意外情況的概率大增，對教師的教學機智有了更高的要求。教師的初衷是想把學生推到主體地位上，讓學生通過合作學習自主獲取知識。初衷雖好，但教師并沒有真正從學生的角度去設計教學，導致學生的合作混亂開局，倉促收場。從理念轉變到行動落實，需要教師考慮、學習的地方有很多，作為教師，必須精心考慮、周密組織，在實踐中不斷提高自己引導的水平。

（四）合作學習流于形式

教師布置學生圍繞學習內容自主學習，兩三分鐘后便匆匆收場，學生匯報學習成果。這樣的合作學習，多數學生得不到鍛煉，自我實現的需要得不到滿足，通過合作學習以促進學生發(fā)展的目的也就無法達到。

二、有效進行小組合作學習的策略

（一）合理組建合作小組，形成良好學習氛圍

根據學生的性別、性格、知識基礎、學習能力、興趣愛好等因素進行合理搭配優(yōu)化組合，通常4——6人為一組，在小組合作學習中要給每個小組成員都分配具體的工作，使其擔任一個具體的角色，如：組織人、紀錄員、資料員、發(fā)言人、反對人，一定時間后，再角色互換，這樣每個學生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高，這樣分工合作也有利于學生建立責任心，增強合作意識，在合理搭配的合作小組中，小組成員相互幫助，坦誠相待、民主平等，形成良好的學習氛圍，對學生形成良好的學習品質和心理品質能起到重要的作用。

科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發(fā)揮小組學習功能的前提。我們應該根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組，這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于開展公平競爭。

（二）強調小組合作精神，培養(yǎng)合作學習習慣

進行小組合作學習時，通常會存在這樣的問題，個別學生自我表現欲強，又顧自己講，不聽別講，這種現象存在于優(yōu)等生身上較多，而中等生和學困生缺乏思考空間，不得不接受發(fā)言者的想法，這樣就出現了個別人講，大家聽的現象，合作不協調，討論“熱”不起來，針對這種情況，我們必須從訓練和培養(yǎng)學生的方法和習慣入手，做到以下做起：

1.重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，小組合作學習就是讓每個成員都參與學習的過程中，每個人都要有自己的見解。因此，教師在組織學生討論之前，要給學生一定的獨立思考時間，并鼓勵學生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現過程用語言表達出來，在組內交流，這樣每個學生都參與到小組學習當中，充分調動了學生的學習積極性，強化了學生的主體作用。

2.要留給學生足夠的獨立思考時間。合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個問題遇到障礙時，進行合作學生價值，才有成效。

3.培養(yǎng)學生學會傾聽別人發(fā)言。在小組合作學習時，教師要教會學生如何聽別人的意見，在訓練中讓學生意識到傾聽別人發(fā)言既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學習方法，認真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，在此基礎上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發(fā)展自己的觀點，這樣做較好地融洽了個體與群體的關系，強調了合作精神。

（三）激發(fā)探究學習的興趣

學生往往對新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學習時，不能多而濫。在教學中應該注意以下幾點：

1.創(chuàng)設良好的教學情境。鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關系。這不僅有利于學生獲得集體意識和行為規(guī)范，提高自我教育水平，同時也有利于將極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。

2.選擇和組織能引起學生思考和探究的知識內容，培養(yǎng)學生的問題意識。組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個性傾向的意志品質。

合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式。在科學課程教學中，我們應更多地考慮學生需要怎樣的學習方式，需要怎樣的合作學習，開展有效的合作學習，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，才能充分讓學生發(fā)揮潛能，讓我們的教學煥發(fā)出活力。