多媒體具有集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由被動的“接受型”變?yōu)橹鲃拥摹靶枰汀保瑯?gòu)建高效的優(yōu)質(zhì)課堂。在英語教學(xué)中巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，由以往的“認知型、灌輸型、封閉型、統(tǒng)一型”開始向“視、聽、說”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，多層次、多角度的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍了課堂氣氛，激活中職英語課堂。

一、多媒體在中職英語課堂中應(yīng)用的必要性

近年來，由于中職學(xué)校招生的門檻越來越低，導(dǎo)致生源質(zhì)量也逐年降低，大部分中職生文化科基礎(chǔ)較差，英語水平不高，英語基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著畏難情緒，厭煩學(xué)習(xí)英語語法和記憶英語單詞，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，課堂交流不暢，教學(xué)活動被動應(yīng)付，課堂氣氛沉悶。而教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從頭講到尾，臺上老師滔滔不絕，臺下學(xué)生睡倒一片，課堂就如一潭死水，沒有一點活力，教學(xué)效果不理想。多媒體走進英語課堂后，使豐富的資源在課堂中能充分地發(fā)揮其應(yīng)有的效能，創(chuàng)設(shè)一個個圖文并茂，有聲有色的學(xué)習(xí)情境，使課堂教學(xué)更加生動精彩，同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機。中職英語課堂教學(xué)如果沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想取得良好的教學(xué)效果是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)曾說：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w利用其直觀形象性、圖文并茂、表象并舉、能動會變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種學(xué)習(xí)情境，如學(xué)習(xí)求職、購物、就餐、問路等內(nèi)容時，就可以通過多媒體構(gòu)建各種模擬場景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z知識的學(xué)習(xí)和運用中。也可以通過多媒體設(shè)計游戲、競賽、謎語和智力題等激發(fā)學(xué)生的興趣，巧用多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生智慧的火花，讓他們積極地參與到課堂活動中來。

三、活用多媒體，突出教學(xué)重點

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是情境體驗的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在于情境的交互過程中自行構(gòu)建的。英語作為一門語言，其使用是不能脫離一定的情境的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只會利用某個單詞或短語生硬地造句，造成學(xué)生只會記憶這些語句而不了解使用這些語言的環(huán)境，令學(xué)生不能學(xué)以致用。多媒體的運用恰好解決這一問題，它創(chuàng)設(shè)了逼真的英語語境，將課文中的一些重點詞匯、語句通過圖片或影像的形式展現(xiàn)出來，將枯燥無味的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖文并茂、有聲有色的學(xué)習(xí)情境，特別是可以創(chuàng)設(shè)對話的語言環(huán)境，模擬生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，讓學(xué)生身臨其境。如《英語2 基礎(chǔ)模塊》（高教版）Unit 4 I’ve tried all the means of transportation 第三課時 Reading and writing，學(xué)生們并沒有去過紐約，對紐約的交通狀況和著名景點一無所知，如果采取以往的教學(xué)手段，停留于教授單詞，聽錄音，閱讀課文，再講解重點詞匯和句型，然后完成課后練習(xí)，學(xué)生會覺得比較枯燥，根本提不起興趣。采用多媒體就大大不同。先讓學(xué)生觀看關(guān)于紐約的一些圖片和視頻，再用PPT呈現(xiàn)本課中出現(xiàn)的重點詞匯和句型，再進行講解操練，排除學(xué)生的閱讀障礙，然后欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制成的flash，圖文并茂，栩栩如生，既把枯燥無味的內(nèi)容變得有聲有色，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生很容易就掌握了重點。

四、運用多媒體，突破教學(xué)難點

英語中的聽、說、讀、寫都離不開詞匯，詞匯教學(xué)是一大難點。學(xué)生一說到記憶詞匯就頭痛，沒有實在的音、形、意進行比較，學(xué)生只是盲目地記憶單詞，遺忘率很高，單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少。利用多媒體就可以將詞匯教學(xué)設(shè)計成視聽場景，形聲結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到中西美食的單詞時，將各種食品的圖片用Flash展示出來，教學(xué)時，采用動態(tài)彈出和發(fā)音一起播出的方式，令學(xué)生的注意力瞬間集中，加強學(xué)生的記憶，保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率。

在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，所采用的方式是：放錄音—教師講解—再放錄音，學(xué)生感到單調(diào)乏味，教學(xué)效果不理想。在英語聽說訓(xùn)練中引入多媒體，把錄音、文字、圖片、視頻、動畫等融為一體，可以反復(fù)播放材料讓學(xué)生聽并復(fù)述，在這個過程中，學(xué)生可以自主的選擇自己認為未能掌握好的段落，進行學(xué)習(xí)和反復(fù)的練習(xí)，以達到準(zhǔn)確掌握的目的。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加有針對性地攻克自己的學(xué)習(xí)難點，而且能避免學(xué)生因為總是聽不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

語法的學(xué)習(xí)是中職生的軟肋，以往語法的學(xué)習(xí)，由于語法知識點的枯燥、乏味、空洞、抽象，學(xué)生學(xué)起來難，教師教起來更不輕松，而引入了多媒體技術(shù)的語法教學(xué)就可以更清晰鮮明的表達一些語法知識點，例如，在學(xué)習(xí)賓語從句時，可以播放準(zhǔn)備好的視頻片段，問“What did she say？” “She said that …” 學(xué)生立即明白了賓語從句中時態(tài)的變化，從而突破了難點。

總而言之。多媒體教學(xué)改變了以往“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的單一教學(xué)模式，給教學(xué)帶來了新的革命。它利用形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，創(chuàng)造聲像并茂，比較真實語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能創(chuàng)設(shè)的真實情境，使英語教學(xué)趣味化，給英語教學(xué)增添了無窮的魅力，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，給英語教學(xué)帶來了生動活潑的新局面，使英語課堂精彩紛呈。