幼兒園的孩子正處在成長期，他們的心很脆弱，我們都希望他們能健康、茁壯的成長；但是對待孩子身上出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該想的是：怎樣用好的方式方法去正確的引導(dǎo)孩子，又要使他們脆弱的心靈不受到傷害。在孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，我們要進(jìn)行反思：為什么孩子的身上會出現(xiàn)這樣的問題，作為老師，作為家長，我們有沒有責(zé)任導(dǎo)致孩子這樣，而不是一味的去指責(zé)孩子、把一些教育理念強(qiáng)行灌輸給孩子，剝奪孩子“享受”的權(quán)利，孩子沒有一點(diǎn)錯，他們判斷是非的能力很弱。本文將講述如何在平時的問題中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識：

一、幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)在于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募彝ソ逃?/p>

1.家長不要“包辦”孩子的事情

老師為幼兒布置的作業(yè)，家長經(jīng)常是代替完成，孩子的事情家長都“包辦”了，孩子的能力得不到培養(yǎng)，完全不清楚責(zé)任意識的概念，久而久之，孩子會認(rèn)為什么事都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，自己不去鍛煉，家長的做法是在縱容孩子。作為家長，要求孩子自己的事情自己做，事實上也讓他們適當(dāng)品嘗失敗的滋味，需要付出努力才能成功。在幼兒遇到困難退縮時，家長要及時鼓勵，并給予必要的幫助。在經(jīng)過努力取得成績時要及時肯定。

2.家長要引導(dǎo)孩子“自己的事情自己解決”

家長看到孩子遇到難題時，要多給孩子一點(diǎn)解決問題的時間，面對一些問題，家長要和孩子一起討論，共同想出解決的好方法，要教會孩子“哪些事情是我應(yīng)該做的”，指導(dǎo)孩子“自己的事自己做”，鼓勵孩子“能做好我應(yīng)該做的事情”，這才叫培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。

3.家長要接受并聽取老師的教育建議

對于每次制作活動時沒有帶材料來的小朋友，我加強(qiáng)了個別教育的力度，在班內(nèi)公開表揚(yáng)認(rèn)真完成老師任務(wù)的幼兒，而后對不遵守承諾的小朋友，我認(rèn)真耐心的和他們交流，為他們講明什么事情是自己應(yīng)該去完成的，以此來糾正幼兒的錯誤意識。

家長會上，我和家長對“責(zé)任意識”的話題展開討論，幾乎所有的家長在孩子責(zé)任意識上存在困惑和不解，他們或多或少的認(rèn)為孩子年齡小，什么都不懂，等長大了就知道該怎么做了，鑒于他們這種觀點(diǎn)，我為家長們剖析了孩子缺少責(zé)任意識的嚴(yán)重后果和影響，也很清晰地詮釋了責(zé)任意識對孩子成長的重要性，孩子的責(zé)任意識應(yīng)從小培養(yǎng)，幼兒時期就是黃金時期，家長不僅要做好教育引導(dǎo)，而且更要關(guān)注幼兒生活中的實踐，不要放不開手，放手去愛，對孩子也是一種無形的鼓勵與鍛煉。

二、幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)在于精細(xì)的幼兒園教育

1.要細(xì)心觀察幼兒的行為，堅持正面引導(dǎo)教育

在幼兒園中常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：活動室內(nèi)幼兒相互追逐，小凳子倒了一片，而他們卻沒有人會主動去扶起來，有的小朋友對地上的紙屑、垃圾理都不理，“因為不是他的事”，這也是正常之內(nèi)的反應(yīng)：不是自己的事，就不管。幼兒自私的心態(tài)存在成分很多，老師安排某個幼兒撿東西的時候表情也是很不情愿。比如，垃圾滿地，如果每個人都不去撿，那么我們的周圍就成為垃圾站了，不是自己扔的，也要撿起來！希望在言語中讓幼兒明白：行動不是一句話，一種呼聲，更重要的是你怎樣好好的去做，做事不要只顧自己，要為他人著想，通過生活中的點(diǎn)滴小事，堅持正面教育，不斷強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識，從而引發(fā)責(zé)任行為的產(chǎn)生。

2.要增強(qiáng)幼兒的自信心，敢于堅強(qiáng)的做事

老師在評價孩子活動的過程中，不要太注重結(jié)果，不要把成績看在第一位。比如：孩子自己構(gòu)思的畫，發(fā)揮了他自己的智慧和想象，老師一定要鼓勵。孩子制作的物品沒有很精致，至于效果不要太在意，老師也要多鼓勵，并委婉的提一點(diǎn)制作要求，只有這樣孩子才會擁有再次制作的勇氣，才會更加敢于嘗試；只要孩子能盡心盡力就好。

3.要鼓勵幼兒積極的行動起來，努力把事情做好

老師要會鼓勵幼兒；如：你是最棒的、你沒問題的、我相信你可以做到！老師要安靜、耐心的聽聽孩子的心聲，然后尋找最合適的解決方法。幼兒擁有了老師的鼓勵和指導(dǎo)，多次督促、鼓勵下，他們逐漸形成一種習(xí)慣，已有初步的責(zé)任感，會通過努力把事情做好，所以，對幼兒責(zé)任的培養(yǎng)，通過承擔(dān)責(zé)任感的體驗端正態(tài)度，他們做任何事都不會在拘謹(jǐn)、約束，老師的加油和理解給了他們很大的勇氣，信心倍增，換來的是孩子們努力地做好每一件事。

三、幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)在于親身的社會實踐

家長在孩子的生活中要多關(guān)注孩子的行為，生活是培養(yǎng)孩子責(zé)任意識的源泉，在社會實踐活動中、在公共場所中，家長多給孩子提供展示自己負(fù)責(zé)任的機(jī)會，不要給孩子以誤導(dǎo)，學(xué)會正確的處理方式，也激發(fā)了幼兒承擔(dān)責(zé)任的自信心、自豪感。

通過老師和家長的配合教育，對孩子身上出現(xiàn)的“責(zé)任”問題，進(jìn)行研究和解決，有效地進(jìn)行處理，選擇了孩子容易接受的方法，鼓勵多了，傾聽多了，信任多了，其實孩子的世界很敏感，也許一句不恰當(dāng)?shù)脑?，能傷害到他們幼小的心靈，在一段時間的引導(dǎo)教育下，家長的反饋，我的觀察，孩子的好的變化很多，做任何事都認(rèn)真、耐心了，責(zé)任心增強(qiáng)了很多，而責(zé)任心的培養(yǎng)是一個長期又系統(tǒng)的工程，并不是一朝一夕的事，具有潛移默化的特點(diǎn)，需要幼兒園、家庭、社會等方面的共同努力。作為老師要注重研究幼兒的心理，細(xì)心觀察孩子的行為和意識，根據(jù)幼兒的需要把責(zé)任意識貫穿于日常生活之中，幼兒有了較強(qiáng)的責(zé)任意識，主動性提高了，才會更好的處理自己遇到的事情，才會把每一件事情做到最好。