21世紀，素質(zhì)教育在義務(wù)教育階段也得到了穩(wěn)步發(fā)展。對于小學(xué)音樂教學(xué)來講，作為教師也要不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求，不斷提高孩子的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂表達能力，培養(yǎng)孩子的綜合能力。因此，采用音樂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為科學(xué)有效的奧爾夫音樂教學(xué)法是小學(xué)音樂教學(xué)的正確選擇，能夠不斷提高孩子的興趣和綜合能力。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的概述

所謂的奧爾夫音樂教學(xué)法是德國著名藝術(shù)家卡樂.奧爾夫?qū)閮和O(shè)計的一種音樂教學(xué)方法。這種音樂教學(xué)方法自從出現(xiàn)以來得到了眾多音樂愛好者以及音樂教師的一致推崇和肯定，并被廣泛應(yīng)用和傳播。奧爾夫所創(chuàng)造的這種教學(xué)方法和原理也就是原本性的一種音樂教育。對于原本的音樂來說，理應(yīng)是舞蹈、動作和語言的有機結(jié)合和統(tǒng)一，這同時也是一種必須由本人參與的音樂。原本的音樂比較適合兒童的特點有自然、接近土壤以及機體，便于兒童體驗與掌握。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力

奧爾夫音樂教學(xué)法中的一大特點就是即興演奏?？梢砸婚_始就在低年級的學(xué)生中開設(shè)即興性演奏。因為打擊樂器相對來說技術(shù)要求比較簡單，而且和聲也比較單純，同時參與伴奏的各個聲韻都是基于固定的節(jié)奏。這樣可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性、靈活性以及團隊合作能力，對孩子的全面發(fā)展來說意義非凡。

由于小學(xué)生的社會經(jīng)歷少，因而社會經(jīng)驗不足，這個社會對他們的影響不是很大，所以他們具有天然的創(chuàng)造音樂的能力。當(dāng)孩子們聽到一首樂曲或歌曲時，可以憑借自己的感覺以音樂的形式表達出來。例如采用簡單的樂器進行即興演奏或者是即興表演，讓他們在音樂的表達中去充分挖掘、發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出屬于自己的作品。如果沒有相應(yīng)的樂器，也可以采用筷子、手、腳或書本報紙等來對心中的音樂進行即興演奏或表演。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自然生活中的聲音來創(chuàng)編故事或圖畫，并用聲音的形式表現(xiàn)出來。

在音樂教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)的方式培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性以外，還可以用創(chuàng)作音樂的相關(guān)練習(xí)來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力、想象能力以及個性，并從中不斷增強孩子們的自信、自尊和自強精神。

2.強化節(jié)奏的積極作用

音樂中的節(jié)奏可以表現(xiàn)出一定的意義，它同時也是舞蹈、音樂以及語言的共同基因。從節(jié)奏入手，不但可以將這三者有機地貫通起來，使其融為一體，而且可以通向這三者中的任意一個。對于小學(xué)生的音樂教學(xué)來說，節(jié)奏訓(xùn)練是非?；A(chǔ)也是非常具有優(yōu)勢的訓(xùn)練項目。因為節(jié)奏訓(xùn)練與小學(xué)生的心理節(jié)律以及生理特點有著密切的聯(lián)系，況且節(jié)奏相對來說又比較簡單、比較單純，具有很強的直感，此外還可以不必借助任何器具僅僅依靠肢體活動就可以表現(xiàn)出來。這樣最容易被孩子們所領(lǐng)會和接受，從而使孩子們所參與的難度大大降低。教師在具體操作時，可以以與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的節(jié)奏開始一堂課，作為教學(xué)的前引。

在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會把一些體態(tài)的節(jié)奏、語言節(jié)奏、敲打的節(jié)奏以及大自然的節(jié)奏綜合運用到教學(xué)中。在對小學(xué)生上欣賞課時，可以綜合采用舞蹈、走動、聲勢、伴奏、獨奏、輪奏、合奏、輪唱、齊唱、合唱等形式讓學(xué)生進行欣賞。當(dāng)對小學(xué)生上歌唱課時，可以依據(jù)教材的內(nèi)容采用奧爾夫教學(xué)法進行教學(xué)，通過一首歌曲，讓學(xué)生創(chuàng)作出相應(yīng)的節(jié)奏?；蛘邌l(fā)學(xué)生用打擊樂器創(chuàng)作出相應(yīng)的節(jié)奏，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。還可以就一首樂曲引導(dǎo)學(xué)生進行舞蹈動作創(chuàng)編，或者是以打擊樂器進行伴奏，讓學(xué)生各展風(fēng)采，各顯神通，充分表達出自己對音樂的感受。

3.樹立孩子課堂主體地位

情商作為人類智力中的一個重要方面，在以前的時候人們不知道如何去培養(yǎng)?，F(xiàn)在通過采用奧爾夫音樂教學(xué)法就能夠培養(yǎng)孩子的情商。奧爾夫音樂教學(xué)法通過最大限度地調(diào)動孩子們的聽、嗅、觸、視，來培養(yǎng)孩子們的各方面才能，并充分挖掘孩子們的潛力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法將學(xué)生大多定位為聆聽者，而奧爾夫教學(xué)法不僅將學(xué)生定位為聆聽者，更主要的是將學(xué)生定位為音樂的參與者和主動者。在音樂課堂中采用奧爾夫教學(xué)法時，只要有音樂響起來，就可以讓自己的身體隨著節(jié)奏去用動作表達出來。這就好像有些小孩子當(dāng)看到或聽到電視里的舞蹈或唱歌時也扭動小身軀跳起舞來，并且嘴里還哼唱著一樣。通過這種音樂形式，可以幫助孩子們更好地宣泄或抒發(fā)感情。

4.以游戲促進個性發(fā)展

根據(jù)奧爾夫教學(xué)法，進行音樂教育的第一步是育人。隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育改革的深入，對小學(xué)生音樂的教學(xué)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，還要使教材內(nèi)容易于被學(xué)生所接受，并且最好帶有游戲性，我們不能用成人的標準去衡量和要求小學(xué)生。因此，在現(xiàn)行教材中，結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，引入了大量的游戲，這些游戲不僅僅局限于智力開發(fā)和音樂本身，而是更加注重了對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、結(jié)構(gòu)感、空間感、美感、注意力等多方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。特別是這種將游戲帶入教學(xué)內(nèi)容的方法，不僅使小學(xué)音樂的教學(xué)降低了難度，而且使小學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)和欣賞中還可以充分享受游戲帶來的樂趣，極大地提高了學(xué)生的參與積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

5.多元化的課堂實踐活動

音樂作為一門有聲的藝術(shù)，只有在課堂提供更多實踐的機會，才真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，通過樂曲或者歌詞表達豐富的情感，產(chǎn)生濃厚的課堂渲染效果。具體實踐活動方法如下：

（1）“說”的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，念兒歌、講故事都是輔助教學(xué)的有效方法，教師應(yīng)該事先讓孩子們自己準備相關(guān)資料，引導(dǎo)他們在課后查閱資料、了解音樂史、音樂作品、音樂家等，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（2）“讀”的作用。在奧爾夫音樂教學(xué)法中，強調(diào)節(jié)奏的重要性，因此通過語言與動作訓(xùn)練，可有效培養(yǎng)節(jié)奏感。所謂“讀”，主要應(yīng)用于識譜視唱、節(jié)奏訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生注意掌握“讀”的節(jié)奏感，讓他們更加積極地參與課堂中。

（3）“唱”的作用。在學(xué)習(xí)唱歌過程中，為了更好地表達情感，強化孩子們對樂曲、對歌詞的記憶，同時加深對歌曲內(nèi)涵的理解，必須在唱歌過程中融入情感與動作，更好地表達歌曲藝術(shù)形象，活躍課堂氛圍。

與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法相比，奧爾夫教學(xué)法不僅使學(xué)生成為音樂課的主體，而且大大培養(yǎng)了學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有極為重要的促進作用。我們應(yīng)當(dāng)積極改革教學(xué)方法，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，創(chuàng)造性地采用奧爾夫教學(xué)法，使學(xué)生們的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。