【摘 要】實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的核心和生命，是認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)規(guī)律性和化學(xué)變化本質(zhì)的主陣地、主場(chǎng)所，是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的基本途徑之一。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)基本操作技能，通過科學(xué)探究了解科學(xué)研究方法，體驗(yàn)探究過程并獲得探究的樂趣。科學(xué)探究的呈現(xiàn)形式之一就是探究實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中如何應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該研究的首要問題。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，整理總結(jié)了一些探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，與同行專家商榷，共同進(jìn)步，完成新課改的光榮使命。

【關(guān)鍵詞】探究 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 策略

人教版化學(xué)必修模塊中設(shè)計(jì)了13個(gè)科學(xué)探究，其中必修①有7個(gè)，必修②有6個(gè)。按途徑和手段分為：以數(shù)據(jù)資料為主和實(shí)驗(yàn)為主的兩種探究活動(dòng)。按內(nèi)容分有：以實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的量及關(guān)系，物質(zhì)的制備與性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化，反應(yīng)條件、反應(yīng)情況，性質(zhì)強(qiáng)弱比較等；按原理分有：制備和探索驗(yàn)證兩類；按性質(zhì)分有定性和定量探究實(shí)驗(yàn)等。此外，必修模塊還安排了一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，供教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際選擇設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)。

探究實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的中心，是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的基本途徑之一，是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。我們?cè)趯?shí)施化學(xué)必修模塊的教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重研究探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)和宗旨、設(shè)計(jì)原理和特點(diǎn)、實(shí)施方式和教學(xué)策略，達(dá)到以學(xué)生為本、共同發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的總體教學(xué)目標(biāo)。

一、探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)和宗旨

探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)總是取源于課程標(biāo)準(zhǔn)，最終又服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)。教師在備課中，一定要明確設(shè)計(jì)目標(biāo)取源于課程標(biāo)準(zhǔn)的什么地方，服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)的什么目標(biāo)，達(dá)到什么樣的要求。如：必修①第三章“Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)”的設(shè)計(jì)目標(biāo)是⑴使學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)①Na2CO3、NaHCO3的水溶性（在水中的溶解性），②溶解時(shí)，有無熱量的變化，③水溶液的酸堿性，④熱穩(wěn)定性，⑤與鹽酸的反應(yīng)情況；⑵通過探究實(shí)驗(yàn)獲取Na2CO3、NaHCO3的相關(guān)性質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，掌握物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法；⑶通過探究實(shí)驗(yàn)了解科學(xué)研究的一般方法，體驗(yàn)探究過程并獲得探究的樂趣。這一設(shè)計(jì)目標(biāo)取源于課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和理念，即讓學(xué)生加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)和必修①教學(xué)目標(biāo)，特別是認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和常見無機(jī)物及應(yīng)用中的具體目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展和提升，是我們教師在實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略之前，要充分認(rèn)識(shí)明確的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

二、探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和特點(diǎn)

探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理是針對(duì)不同內(nèi)容的探究課題，運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律，按照學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征，采用不同的教育教學(xué)手段編輯設(shè)計(jì)出來的一個(gè)具有科學(xué)研究過程的完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，獲得探究樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，共同發(fā)展，構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，我們?cè)趯?shí)施探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，要深入研究探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和特點(diǎn)。

三、探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方式和策略

探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理不同，實(shí)施方式和教學(xué)策略也不同。探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方式有：①教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察分析，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究分析、體驗(yàn)，獲取知識(shí)、獲得探究樂趣，流于形式；②邊講邊實(shí)驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生有了身臨其境的感受，體驗(yàn)到了探究的過程，了解科學(xué)研究的一般方法，缺乏探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的自身發(fā)展；③在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能分析探究實(shí)驗(yàn)的目的、原理，研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，醞釀?dòng)懻摲桨傅目尚行院陀行?，從而?shí)施探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程，獲取探究結(jié)論，享受探究樂趣，分享探究成果。這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的科學(xué)探究方式，是我們教學(xué)過程中要倡導(dǎo)的探究實(shí)驗(yàn)方式，是課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和理念的體現(xiàn)。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略重點(diǎn)是兩個(gè)字“引”和“導(dǎo)”。重點(diǎn)解決“引”和“導(dǎo)”的關(guān)系，如何讓學(xué)生“學(xué)”，怎樣才能學(xué)得最好？讓學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用在課堂中給予表現(xiàn)，是教學(xué)策略中的重要問題。引導(dǎo)不是告訴，不是直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是在學(xué)生探究的過程中，出現(xiàn)疑難或困惑時(shí)，教師應(yīng)該去設(shè)制知識(shí)和技能的臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)分析探究問題的原因及實(shí)質(zhì)所在，指引學(xué)生走出困境的思路與方向。探究不應(yīng)是告訴，無論是直接還是間接，應(yīng)是提示，提示學(xué)生探險(xiǎn)究的方向。

四、探究實(shí)驗(yàn)中教師的作用

在探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者，考慮的重點(diǎn)是依據(jù)新課程理念如何讓學(xué)生“學(xué)”，如何確立學(xué)生的主體地位，如何通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的作用是引導(dǎo)。探究包括探和究?jī)蓚€(gè)過程，探——探索發(fā)現(xiàn)思考，究——研究分析總結(jié)。在學(xué)生的探究中，總會(huì)出現(xiàn)一些新現(xiàn)象、新問題，誤入新的困境中，教師的主導(dǎo)作用在此體現(xiàn)，極為重要。教師的參與、指導(dǎo)，在整個(gè)探究活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生盡可能排除失敗和無效學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來“柳暗花明又一村”的感覺。

總之，探究實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也有不足之處，還有待于我們教師在不斷地實(shí)踐中，總結(jié)、發(fā)展和完善。