[摘 要] 課堂教學(xué)是科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)的目的不僅是傳授知識(shí),還應(yīng)該有情感的傳遞,也應(yīng)有師和生之間的心靈共鳴,即對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同,進(jìn)而能形成責(zé)任感,并使這種情緒遷移到未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,這才是德育課堂最好的狀態(tài)。
[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué);觸動(dòng)心靈;理論聯(lián)系實(shí)際
[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2016)33-0184-02
“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?!闭n堂教學(xué)是科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)的目的不僅是傳授知識(shí),還應(yīng)該有情感的傳遞,也應(yīng)有師和生之間的心靈共鳴,即對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同,進(jìn)而能形成責(zé)任感,并使這種情緒遷移到未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,這才是德育課堂最好的狀態(tài)。
德育課教學(xué)的過(guò)程中,常見(jiàn)的心態(tài)往往是學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課所講授的內(nèi)容與個(gè)人沒(méi)有什么關(guān)系,個(gè)人無(wú)法改變現(xiàn)實(shí),學(xué)與不學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別。教師的心態(tài)也是不夠積極,教學(xué)方法過(guò)于單一,教學(xué)課堂氣氛沉悶,無(wú)法達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。師生在課堂上沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同,所以也就無(wú)法達(dá)到好的教學(xué)效果。要改變目前師生的這些心態(tài),關(guān)鍵是要解決好德育課的體系框架與學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系、德育課的內(nèi)容與學(xué)生的所思所想之間的內(nèi)在聯(lián)系、德育課所關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。正確處理好它們之間的關(guān)系,并把其有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文就如何構(gòu)架起這些聯(lián)系,讓德育課堂能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈談一點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì)。
一、深入領(lǐng)會(huì)理論,切實(shí)把握實(shí)際——夯實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)
德育課是一門(mén)兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科,既有其理論框架和知識(shí)體系,又與每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活密切相一。教學(xué)過(guò)程中,如果要改變傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、課堂中心”的狀況,就必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,提倡“在生活中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在感悟中學(xué)”。結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),利用學(xué)生關(guān)心的國(guó)內(nèi)外大事,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)與德育理論之間的契合點(diǎn),生動(dòng)活潑地進(jìn)行理論講解,讓學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)理論之美。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)慢慢感受到現(xiàn)實(shí)生活的深刻性和理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)影子,這樣會(huì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,進(jìn)而提高政治思想素質(zhì)和理論素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,必須做好以下兩方面的工作。
(一)熟悉教材,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
目前德育課教材(以五年制高職校為例)主要包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《哲學(xué)基礎(chǔ)》《鄧小平理論及三個(gè)代表重要思想》《心理健康教育》《毛澤東思想概論》。要深入理解并領(lǐng)會(huì)這些理論,首先,要“織大網(wǎng)”,要關(guān)注教材的整體性,明確幾部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系及其系統(tǒng)性,注意知識(shí)體系的構(gòu)建和相互之間的內(nèi)在聯(lián)系。即每門(mén)課都要圍繞著育人為中心,各門(mén)課程只是圍繞著不同的角度展開(kāi)。其次,還要“織小網(wǎng)”,就每門(mén)課程而言要準(zhǔn)確把握其課程的全部知識(shí)點(diǎn),熟練把握教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有熟練掌握各知識(shí)點(diǎn),才能在教學(xué)過(guò)程中做到深入淺出、游刃有余。再次,要把握某一階段的教材內(nèi)容在整個(gè)高職教材理論體系中的地位,對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的核心要求,只有這樣才能高屋建瓴,全局在胸。
(二)關(guān)注生活,把握時(shí)代動(dòng)態(tài)
活潑的德育應(yīng)該是關(guān)注生活的,應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活的理論化和系統(tǒng)化。首先要正確關(guān)注。了解學(xué)生關(guān)注什么,為什么關(guān)注,希望學(xué)生關(guān)注什么,該如何關(guān)注。在明確了這些之后有的放矢地選擇“新鮮”事,來(lái)詳細(xì)解讀,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、思考問(wèn)題。推薦幾檔央視或者地方電視臺(tái)的優(yōu)秀節(jié)目,比如《新聞周刊》《環(huán)球》《國(guó)際時(shí)訊》《今日關(guān)注》等,使學(xué)生及時(shí)了解黨和國(guó)家的重大方針政策和國(guó)內(nèi)外大事,使學(xué)生養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心”的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治素質(zhì)。其次要恰當(dāng)引領(lǐng)。教師要科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生,認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生理特征、心理特征,認(rèn)識(shí)到生動(dòng)活潑的每個(gè)生命個(gè)體潛在的無(wú)限可能。信息大爆炸的時(shí)代,學(xué)生作為非常敏感的個(gè)體,信息接觸量大、內(nèi)容混雜,很容易受自身因素的限制和社會(huì)環(huán)境因素的不良影響,往往會(huì)以點(diǎn)概面或脫離現(xiàn)實(shí)地看待社會(huì)中敏感性、尖銳性的問(wèn)題,往往得出不正確的結(jié)論。在理論聯(lián)系實(shí)際中,德育教師要以科學(xué)理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人。要客觀理性地引導(dǎo)學(xué)生,傳遞正確的價(jià)值觀,傳遞正能量。
二、結(jié)合實(shí)際構(gòu)設(shè)情境——?jiǎng)?chuàng)建理論聯(lián)系實(shí)際的時(shí)機(jī)與平臺(tái)
在德育課教學(xué)過(guò)程中,貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,關(guān)鍵是要把握好理論與實(shí)際的契合點(diǎn)。這就要求德育教師在教學(xué)過(guò)程積極轉(zhuǎn)變角色,由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者,善于將紙上的理論與實(shí)際的問(wèn)題結(jié)合,轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)課堂中的問(wèn)題情境,以生動(dòng)的形式給學(xué)生提供若干特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去分析、解決模擬環(huán)境中的實(shí)際問(wèn)題,以此提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。因此,德育教學(xué)中重要的是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛,為理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)建時(shí)機(jī)與平臺(tái)。日常教學(xué)中,筆者嘗試了以下幾種方式,取得了較好的效果。
(一)多維透視時(shí)事熱點(diǎn),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
把時(shí)政熱點(diǎn)融入課堂教學(xué),思想政治課就會(huì)更豐富,更有吸引力和感召力。例如,在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)時(shí),恰逢新聞媒體大規(guī)模報(bào)道“毒跑道”事件,由于問(wèn)題主要發(fā)生在各類(lèi)校園,引起了學(xué)生們的廣泛關(guān)注,大家議論紛紛。因此在這一章節(jié)的教學(xué)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看了《新聞周刊:視點(diǎn)——污地求生》片段,讓學(xué)生感受到目前國(guó)家土地使用過(guò)程中的問(wèn)題,觸動(dòng)學(xué)生積極去思考,這樣發(fā)展下去,國(guó)家的未來(lái)、自己的未來(lái)會(huì)怎么樣。很多學(xué)生還積極發(fā)言,分享自己看到的一些有關(guān)污染土地的新聞事件。在分享中,學(xué)生感受到了“可持續(xù)發(fā)展的必要性”、自己的責(zé)任所在。這些數(shù)據(jù)和視頻資料能夠讓學(xué)生更好地感受到現(xiàn)實(shí)中一些嚴(yán)峻的問(wèn)題,這些問(wèn)題都與自己息息相關(guān),關(guān)系著自己未來(lái)的生活狀況,所以更能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的共鳴和認(rèn)同,心理上受到極大觸動(dòng)。
(二)結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的缺點(diǎn),借“題”發(fā)揮
如在“維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)和利益”的教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生在升旗儀式、重大集會(huì)等活動(dòng)中存在的說(shuō)笑話(huà)、玩耍等不嚴(yán)肅現(xiàn)象,有針對(duì)性地展開(kāi)批評(píng)教育,使其認(rèn)識(shí)到國(guó)旗的意義,引起學(xué)生有意識(shí)的注意,使教與學(xué)共鳴。這樣,學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),又能在目的和意義的更高層面上來(lái)嚴(yán)肅、認(rèn)真、有感情地對(duì)待每周的升旗儀式,使升旗活動(dòng)真正起到愛(ài)國(guó)主義的教育效果。
教師在課堂教學(xué)中,只有不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,積極搭建理論聯(lián)系實(shí)際平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力才能開(kāi)放出絢麗多彩的智慧之花。
三、在聯(lián)系上下功夫,觸動(dòng)學(xué)生心靈——找到理論聯(lián)系實(shí)際的歸宿
在德育課教學(xué)中切實(shí)有效地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,提高教學(xué)實(shí)效,關(guān)鍵的是在理論與實(shí)際的“聯(lián)系”上下功夫。
(一)“聯(lián)系”要有趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際不僅要準(zhǔn)確、科學(xué),而且要有趣。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使他們?cè)凇叭ぁ敝兴伎紗?wèn)題,在“趣”中悟出道理,在“趣”中增強(qiáng)能力,在“趣”中提高覺(jué)悟。
首先,教學(xué)要做到有趣,首先教師的語(yǔ)言要生動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出:“如果你想使知識(shí)不變成僵死的、靜止的學(xué)問(wèn),就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具?!闭握n的感召力、說(shuō)服力、戰(zhàn)斗力常常來(lái)自教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言魅力。
其次,要抓住激發(fā)學(xué)生情緒的爆發(fā)點(diǎn)和敏感點(diǎn)。這就要求首先抓住導(dǎo)入這一環(huán)。“良好的開(kāi)端是成功的一半”,講好課的開(kāi)頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步,一開(kāi)始就要想方設(shè)法把學(xué)生吸引住,引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”,課堂就會(huì)呈現(xiàn)出活躍的氣氛,從而提高教學(xué)實(shí)效。
(二)“聯(lián)系”要質(zhì)疑
北宋著名思想家張載說(shuō):“在可疑而不疑者不曾學(xué),學(xué)則須疑?!币虼?,在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中,教師要改革“一家獨(dú)大”“一講到底”“不容置疑”的教學(xué)方法,在理論聯(lián)系實(shí)際中積極質(zhì)疑。
在聯(lián)系實(shí)際中通過(guò)適時(shí)質(zhì)疑、及時(shí)釋疑,可極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,促使他們積極思考,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在講授“稅收”概念時(shí),可以設(shè)置這樣一些問(wèn)題:我們個(gè)人或者組織為什么不可以征稅?我們學(xué)生未滿(mǎn)18周歲需要納稅嗎?我們上繳給國(guó)家的稅款都用在哪里了?這些問(wèn)題一提出,猶如平靜的水面投入了一顆石子,頓時(shí)激起了學(xué)生思考、討論的興趣。最后,通過(guò)教師的啟發(fā)講解,學(xué)生在興趣盎然中掌握了稅收的科學(xué)含義。
(三)“聯(lián)系”要有情
列寧說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,理論聯(lián)系實(shí)際。這就要求教師要有豐富的情感。
這種情感的核心部分就是尊師愛(ài)生。在課堂上,為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性,尊師愛(ài)生是一個(gè)重要的前提。只有教師以平等、親切的態(tài)度教育學(xué)生,他們才能敢于獨(dú)立思考,質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生變得、活躍、積極、主動(dòng),從而達(dá)到教學(xué)目的。如果教師板著面孔講課、訓(xùn)人,學(xué)生只會(huì)敬而遠(yuǎn)之,師生之間沒(méi)有建立起相互尊重、相互信賴(lài)的親密關(guān)系,那么,在教學(xué)中就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生施之以愛(ài),待之以誠(chéng),學(xué)生對(duì)教師有了親密的感情,教師的話(huà)學(xué)生就能聽(tīng)、就會(huì)信。在這個(gè)基礎(chǔ)上,如果思想政治教師能夠?qū)φ卫碚摵驮磉M(jìn)行真情實(shí)感的講解,學(xué)生就容易接受。
總之,德育課教學(xué)中堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,既是素質(zhì)教育的要求、提高學(xué)生素質(zhì)的需要,也是我們教學(xué)改革的關(guān)鍵。只有教師在教學(xué)中注意學(xué)生的思想實(shí)際,密切聯(lián)系周?chē)母鞣N社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)家的實(shí)際,充“實(shí)”和激“活”理論,才能提高德育課的教學(xué)質(zhì)量,取得良好的效果。
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