[摘 要] 機(jī)械專業(yè)課程專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥乏味， 從知識(shí)性教學(xué)的角度來說，機(jī)械專業(yè)的知識(shí)是零散、繁雜的，具有一定的難度。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差。從營造良好課堂氛圍和優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，運(yùn)用微課教學(xué)，為機(jī)械專業(yè)課程推進(jìn)優(yōu)化提供了參考。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)；實(shí)踐性；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0081-01

“中國制造2025”提出以來，制造業(yè)競爭愈加激烈，專業(yè)技術(shù)人才緊缺，這就要求職業(yè)技術(shù)院校要不斷創(chuàng)新完善教學(xué)，培養(yǎng)高技能機(jī)械專業(yè)技術(shù)人才，為助推“中國制造2025”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著信息時(shí)代影響范圍的擴(kuò)大，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的每個(gè)角落和細(xì)節(jié)當(dāng)中，高職教學(xué)也不例外。微課教學(xué)正是在這一背景下誕生的，其目的在于提高學(xué)生的知識(shí)接受能力，提高課堂的教學(xué)效率。其通常是教師將課程重點(diǎn)錄制成短小精悍的視頻，約5～10分鐘，用于學(xué)生課下學(xué)習(xí)。這樣一來，就給老師和學(xué)生在課堂上留出了更多探討的時(shí)間和實(shí)踐的空間，而且學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力、水平和需要進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)，能大大提高課堂教學(xué)效率。在高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中采用微課教學(xué)方法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對老師的依賴，并且體現(xiàn)了機(jī)械專業(yè)應(yīng)該具有的實(shí)踐特點(diǎn)。

一、利用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性差，除了老師調(diào)動(dòng)不合理之外，最主要的原因在于學(xué)生“沒得說”，他們對知識(shí)點(diǎn)不熟悉，就“不敢說”“不會(huì)說”。而且高職機(jī)械專業(yè)的知識(shí)具有很強(qiáng)的交叉性，學(xué)生無論哪方面知識(shí)的缺失都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，或是造成學(xué)習(xí)障礙。如果照顧每一位學(xué)生，去補(bǔ)充這些知識(shí)，課堂效率會(huì)大大降低，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)極端。采用微課教學(xué)形式，主動(dòng)提供給學(xué)生所需要的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，而且每個(gè)人會(huì)根據(jù)自己基礎(chǔ)的不同選擇不一樣的微課，采用不同程度的學(xué)習(xí)。學(xué)生有了基礎(chǔ)，在課堂上就會(huì)更有“發(fā)言權(quán)”，主動(dòng)參與到老師的課堂教學(xué)當(dāng)中，有“如魚得水”之感，對專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。

二、豐富微課教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)代技術(shù)相接

高職教學(xué)本身帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生走在時(shí)代的“前沿”，否則即使學(xué)習(xí)理論再精確，也很難發(fā)揮自身專業(yè)的優(yōu)勢。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要盡量提供最新的機(jī)械專業(yè)技術(shù)，將專業(yè)內(nèi)容和技術(shù)應(yīng)用緊密結(jié)合，一方面能開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，另一方面也給學(xué)生更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，提高其競爭力。制作微課視頻時(shí)，將技術(shù)應(yīng)用加入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)盡量和現(xiàn)場接軌，防止走彎路。再者要將創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)中去，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自身的知識(shí)技能去創(chuàng)新，搞一些小發(fā)明。在學(xué)習(xí)方面也多鼓勵(lì)一些新點(diǎn)子、新視野，和學(xué)生做更多思想層面的交流，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和解決問題的能力，將其學(xué)習(xí)的興趣和自豪感提升，使其真正成為社會(huì)應(yīng)用型人才。

三、優(yōu)化微課教學(xué)過程，與其他環(huán)節(jié)銜接

微課教學(xué)不是一堂完整的課，而是其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以對于教學(xué)過程來說，在提升本環(huán)節(jié)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要與其他教學(xué)環(huán)節(jié)做好銜接。

優(yōu)化微課的教學(xué)過程，要精練其學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中具有基礎(chǔ)性的作用，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，積累知識(shí)，為其實(shí)踐提供指導(dǎo)。另外，微課中也可以設(shè)置暫停，插入知識(shí)性的講解，或是實(shí)際的演示等。

從教學(xué)過程的宏觀來看，必須做好微課教學(xué)的銜接工作，有引入，也要有后續(xù)活動(dòng)的提示，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)覽和復(fù)習(xí)。做好銜接工作，能讓學(xué)生無縫隙地進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不會(huì)讓微課教學(xué)顯得突兀。在微課之后還要設(shè)置問題，突出重點(diǎn)和核心問題，用多樣化的提問策略和引導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生思考，注意啟發(fā)性的教學(xué)，而不是純粹的記憶。

四、發(fā)揮學(xué)生主體地位，重視教學(xué)反饋

在微課教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了變化——從教學(xué)的主導(dǎo)者成為引導(dǎo)者，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)，觀看視頻，然后再返回學(xué)習(xí)單的問題討論和知識(shí)構(gòu)建當(dāng)中。并且可以與學(xué)生一起學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，近距離觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生的學(xué)習(xí)神態(tài)中獲得對微視頻的教學(xué)效果評價(jià)。給學(xué)生更多的自主權(quán)，就不要在乎學(xué)生看了幾遍，而是從結(jié)果進(jìn)行判斷，過程由學(xué)生自主把控。

建立完整的微課教學(xué)體系，不能缺課堂反饋這項(xiàng)內(nèi)容。相比其他教學(xué)方法，微課更脫離了教師的監(jiān)管，最大化了學(xué)生的自主性。因此，建立高效的反饋機(jī)制非常重要，能保證其實(shí)施效果。對教學(xué)環(huán)境做出評價(jià)、對微課視頻的專業(yè)性做出評價(jià)、對教學(xué)互動(dòng)性做出評價(jià)等，通過有效標(biāo)準(zhǔn)的制定，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，更好地完善?？梢耘c教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力，可以從自身的角度給予老師建議，一方面溝通了師生情感，另一方面也體現(xiàn)了主人翁的精神，對他們學(xué)習(xí)思維也很有幫助。

總之，高職生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該有主動(dòng)性，微課教學(xué)能滿足這一要求。機(jī)械專業(yè)更具有實(shí)踐性和綜合性，微課也能降低難度，拉近學(xué)生和實(shí)際操作時(shí)間的距離，培養(yǎng)其更高的學(xué)習(xí)和工作能力，進(jìn)而成為合格人才。

參考文獻(xiàn)：

胡曉達(dá).淺談微課及在職高機(jī)械專業(yè)課的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（18）.