[摘 要] 大學(xué)英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫、譯五大技能，其中聽力教學(xué)處于基礎(chǔ)地位，是強(qiáng)化語言實(shí)踐、保證語言規(guī)范化和提高語言交際能力的重要手段，同時(shí)，它也是大學(xué)英語教學(xué)工作的難點(diǎn)之一。從大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出具體的改進(jìn)措施，希望對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)起到一定的建議作用。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語；聽力教學(xué)；改進(jìn)措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0076-01

我國(guó)教育體制改革不斷深入并完善，作為高校必修課的大學(xué)英語教學(xué)重要性尤為突出。我國(guó)關(guān)于英語學(xué)習(xí)的研究起步較晚，英語學(xué)習(xí)體系有待完善。作為基礎(chǔ)教學(xué)的大學(xué)英語聽力教學(xué)處于不斷摸索的階段，大學(xué)生英語聽力水平參差不齊，如何提高大學(xué)英語聽力教學(xué)水平成為高等院校和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)迫切需要解決的問題。

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語音知識(shí)匱乏，發(fā)音不準(zhǔn)確

英語發(fā)音是大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音學(xué)習(xí)的好壞直接決定著聽力理解程度的高低。在初高中學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生接觸的都是“啞巴”英語，口語、聽力、音標(biāo)環(huán)節(jié)都比較薄弱，部分學(xué)生甚至沒有系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)過48個(gè)音標(biāo)，不能清晰辨別語音相近或相似的音素，不熟悉短音、長(zhǎng)音、異化、同化、連讀、吞音、爆破等基本發(fā)音規(guī)則，尤其是很多學(xué)生不能區(qū)分美音與英音，語音障礙明顯，當(dāng)繁雜的聽力材料撲面而來，經(jīng)常無從下手。

（二）語法、詞匯量知識(shí)掌握不充分

語法是英語句子的血液，而詞匯是英語句子的骨骼，大學(xué)生只有充分掌握語法知識(shí)，在詞匯方面具備扎實(shí)的基本功，才能較好地提高聽力水平。很多語法和用法是有規(guī)律可循的，但是在大學(xué)英語聽力中會(huì)出現(xiàn)較多結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的復(fù)合句，很多學(xué)生分不清英語的時(shí)態(tài)、語態(tài)、倒裝、主謂一致、強(qiáng)調(diào)等語法，沒辦法理清句子間及句子內(nèi)部的關(guān)系，理解障礙較大。此外，大多數(shù)學(xué)生詞匯量積累不足，不熟悉常用詞組及習(xí)慣用語，在聽力理解的過程中經(jīng)常碰到生僻詞、俗語，即使聽懂了一些單詞，也沒辦法正確書寫出來，造成理解障礙。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

大部分教師在教學(xué)過程中往往只注重理論知識(shí)的傳播，而忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生容易走向兩個(gè)極端：一種是過度高估自己的能力，低估聽力材料的難度，在解題時(shí)粗心大意；另一種是總是懷疑自己的能力，對(duì)自身的聽力水平缺乏自信心，在聽力課程中常常感到緊張和恐慌，處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致注意力不集中，而自信心受挫嚴(yán)重制約著學(xué)生潛力的發(fā)揮。有關(guān)調(diào)查顯示，有些學(xué)生的英語聽力水平基本一致，但心理素質(zhì)不高的學(xué)生往往在課堂上感到恐懼、緊張、焦慮，其聽力學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)比心理素質(zhì)好的學(xué)生差很多。由此可見，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)可有效促進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)的開展。

（四）缺乏對(duì)文化背景知識(shí)的了解

語言是文化的載體，文化給予語言豐富的內(nèi)涵，兩者密不可分。文化背景參與學(xué)生聽力理解的整個(gè)過程。大學(xué)生學(xué)好英語的前提條件就是充分了解英語文化背景。我國(guó)與西方國(guó)家在語言使用習(xí)慣和情感表達(dá)方式上有著本質(zhì)的區(qū)別，很多學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的了解匱乏，不能準(zhǔn)確地理解句子大意。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

語音、語法和詞匯量是英語最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的辨音示范，提高學(xué)生的語音基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)做好英音、美音和其他地區(qū)英語語音的對(duì)比示范和講解，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和分析其中的特點(diǎn)和規(guī)律。在日常訓(xùn)練中，要強(qiáng)化語法知識(shí)練習(xí)，對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的重要句式要特別關(guān)注。督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和業(yè)余生活中大量積累詞匯，不斷掌握新的詞匯和短語。在平時(shí)的訓(xùn)練中，做到多聽多練，以增強(qiáng)語感，提高聽力理解能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在聽力教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，通過科學(xué)的引導(dǎo)提高學(xué)生的自信心，使其克服焦慮心理，以良好的心態(tài)面對(duì)生疏的詞匯和遇到的困難。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)地選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧霞訌?qiáng)聽力訓(xùn)練。另外，可以在課堂中適當(dāng)穿插一些幽默笑話、歌曲等，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂的精神狀態(tài)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）補(bǔ)充學(xué)生的英語文化背景知識(shí)

在授課過程中，教師應(yīng)將聽力材料與相應(yīng)的背景知識(shí)結(jié)合起來，充分補(bǔ)充學(xué)生文化背景知識(shí)，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞和詞組。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀大量不同的英語國(guó)家的相關(guān)材料，大力拓寬知識(shí)面，積累背景知識(shí)。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以采取精彩多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，英語課堂不再按部就班。近年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)手段現(xiàn)代化，聽力材料也越來越多樣化，教師可有效利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從多個(gè)角度感知聽力的實(shí)時(shí)場(chǎng)景，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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