[摘 要] 德行統(tǒng)一對于學(xué)生未來發(fā)展是非常重要的，良好的德行在生活中能給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來很多便利，職教語文教學(xué)中也需要通過情感世界的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生的情感態(tài)度一方面學(xué)生在家中接收到的德行品質(zhì)等情感教育，另一部分則是社會意識的影響，最重要的一方面則是來自于學(xué)校的情感教育。職教語文教學(xué)中很有必要采取有效的措施提升學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生終身受益。

[關(guān) 鍵 詞] 職教語文教學(xué)；情感教育；學(xué)生；生活

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0074-01

職教語文教學(xué)需要和情感緊密結(jié)合，用教師的人格、學(xué)術(shù)魅力促進(jìn)師生的情感關(guān)系向和諧健康方向發(fā)展，才能使得語文教育的開展有好的開端。它是拉近教師和學(xué)生之間關(guān)系的重要舉措，學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)中體會教師的關(guān)系和愛護(hù)，感受到忠誠、責(zé)任、團(tuán)結(jié)協(xié)作等情感態(tài)度在未來生活中的重要性。為了能把情感教育更好地和語文教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德行品質(zhì)等情感態(tài)度的提升，需要教師做好如下幾個準(zhǔn)備性工作。

一、用良好的互動合作，發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度

職教語文教學(xué)活動是教師和學(xué)生相互交流的好時機(jī)，也是教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見從而掌握學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)鍵點。教師與學(xué)生在合作過程中要善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、生活的態(tài)度、為人處事的世界觀，進(jìn)而分析出學(xué)生的需求情況，教學(xué)時才能有針對性、有側(cè)重點、有目標(biāo)性地進(jìn)行情感教育。例如，在學(xué)習(xí)中有學(xué)生對教師的教學(xué)能力表示懷疑，因為他們認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了語文的基礎(chǔ)，不需要再重復(fù)地練習(xí)。這從情感態(tài)度的角度來看，說明學(xué)生出現(xiàn)了自滿心理，自以為是的思想并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。針對這個情況，教師在情感教育時就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)是決定高度的，扎實的基本功可以在未來的語文學(xué)習(xí)和生活中走得更平坦。要引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的語文事件。比如，文案寫作時讓學(xué)生在比較緊促的情況下進(jìn)行寫作，打分，然后讓學(xué)生講解文案寫作的方法和技巧。隨后讓學(xué)生在準(zhǔn)備充足時再寫一次，對比自己前一次的想法發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)活動就能有效消除學(xué)生的厭倦心理。積極和學(xué)生進(jìn)行互動交流，有交流才有情感教育的機(jī)會，才能使學(xué)生在學(xué)校積累更多的情感知識。

二、從日常生活中入手的情感教育效果比較好

學(xué)生德行品質(zhì)等情感受生活中很多方面的影響，在學(xué)校學(xué)生受到學(xué)校規(guī)章制度的約束學(xué)會了遵守規(guī)則的品質(zhì)，而在社會公共場合學(xué)生學(xué)習(xí)到的則更加廣泛，有利的方面他們能看到，不利的方面卻也使得學(xué)生自己的思想發(fā)生了動搖。職教語文教學(xué)中教師若能從學(xué)生日常生活入手，那么情感教育往往能取得較好的效果。如在課堂教學(xué)時，教師由于有事耽擱了一段時間，等教師回到班級時，很多學(xué)生已經(jīng)完全忘記自己在上課，各種混亂和無序的活動充滿整個課堂，學(xué)生打鬧影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這時教師針對這個事件，讓那些打鬧的學(xué)生分析在上課期間胡亂打鬧影響他人的現(xiàn)象，說出其不利的方面，使得打鬧的學(xué)生認(rèn)識自己的不足，也使得其他學(xué)生能保持清醒的認(rèn)識。這時候的情感教育則是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識紀(jì)律對于自己的未來職業(yè)發(fā)展的約束力，知道違背紀(jì)律和規(guī)則會使得自己的工作進(jìn)程受到影響，還有可能造成自己的人生安全問題。教師在處理這件事時采取的辦法就是就事論事，沒有具體針對哪些學(xué)生，卻讓每個打鬧的學(xué)生在心理上都受到了情感態(tài)度的教育，這種方式比直接責(zé)罵學(xué)生效果要好很多。

三、換位思考能顯著提升學(xué)生的情感態(tài)度

職教語文教學(xué)時僅僅進(jìn)行傳統(tǒng)知識教授是不行的，還要在情感態(tài)度方面提出具體的要求，用具體的情感體驗活動促進(jìn)學(xué)生換位思考，這樣才能使學(xué)生在行動中保持積極的思維導(dǎo)向，快速提高個人情感世界觀。在個人修養(yǎng)方面，教師要設(shè)計“矛盾體驗活動”引導(dǎo)學(xué)生容納他人，開闊心胸。在人際交往方面，教師可以設(shè)計“人與人的正常交往”活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立不詆毀和侮辱他人的態(tài)度，認(rèn)識到不能在學(xué)習(xí)中或生活中因為小事就和他人交惡。在團(tuán)體角度方面，教師可以設(shè)計“班級書畫大賽”或者“小組辯論賽”活動，選派參賽代表、助威團(tuán)等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神態(tài)度。在比賽中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考、角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從不同角度體會參賽的樂趣，做事時才能學(xué)會為他人考慮。比如，我班有一個經(jīng)常借班級活動到處跑的學(xué)生，后來我在一次班級拔河比賽時讓他組織班級同學(xué)參加。這個同學(xué)很仔細(xì)地選拔了班上的男生，還特別召開了隊員會議，并找我商量如何培訓(xùn)等，結(jié)果在他和其他學(xué)生的努力下，我班拔河比賽獲得了第一名。

總之，在職教語文教學(xué)中巧用情感教育能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的提高，能加強(qiáng)師生之間的良好關(guān)系。教師利用良好師生關(guān)系的紐帶，充分分析學(xué)生，情感教育工作才能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要。但同時，教師需要用心掌握學(xué)生心理特點和需求，多角度地了解他們的行為和思想，針對其迷茫的地方做好職業(yè)情感教育，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德水平的提高。另外，教師語言交流技巧、心理分析能力等需要優(yōu)化提升，做到與時俱進(jìn)，把實際教學(xué)情況和情感教育無縫銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮軍.殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育探析：以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀學(xué)院為例[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（4）.

[2]李軍.高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育的思考[J].才智，2016（4）.