[摘 要] 內(nèi)容源于2015年南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年基金項目立項項目“南鐵院視頻公開課建設(shè)的研究與實踐”，主要通過對國內(nèi)外優(yōu)秀視頻公開課的分析比較，并參考近年來關(guān)于視頻公開課、微課以及MOOC等視頻課程的相關(guān)研究文獻，對視頻課程（含微課、MOOC等新興課程形式）進行分析，總結(jié)出目前高職院校視頻課程制作中存在的普適性問題。

[關(guān) 鍵 詞] 視頻課程；高職院校；存在問題

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0028-01

視頻課程是指以視頻為主要媒體，記錄和傳播教師開展的知識傳授、文化傳播的教學(xué)活動或?qū)W術(shù)講座，它以在校學(xué)生為服務(wù)主體，同時對社會大眾免費開放，是教育電視在網(wǎng)絡(luò)時代新的表現(xiàn)形式。視頻課程自誕生以來就在國內(nèi)外社會及教育界掀起了一股“淘”課熱潮，引起了廣大學(xué)者與教育部門的高度重視。而全國各個高職院校也都積極地開展本校的視頻課程的建設(shè)工作，在各類競賽中取得了好的成績。在我校，數(shù)字化校園建設(shè)剛剛起步，視頻課的制作也是近一兩年才逐漸開始，仍然存在著很多問題。

一、從課程總體建設(shè)上來看，虎頭蛇尾，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃

很多視頻課程在課程申報的前期，老師們通常會積極主動地進行大量基礎(chǔ)性的準備工作，學(xué)校院系也會非常重視，進行初審、評比、刪選。一旦這些課程申報成功，大家往往就產(chǎn)生了懈怠的思想，課程負責(zé)人忽視了后續(xù)建設(shè)與改進，學(xué)校也沒有積極發(fā)揮監(jiān)管作用，導(dǎo)致很多課程在申報成功一兩年后視頻資源基本沒有太多增加。

二、從課程建設(shè)保障上來看，經(jīng)費不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

由于很多高職院校是由中職升格上來的，因此學(xué)校的建設(shè)資金需要兼顧到學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面，在經(jīng)費上不能每門課程都照顧周全，加上學(xué)校政策規(guī)定的不同，這就導(dǎo)致教師缺乏熱情和積極性，非教學(xué)部門（如教育技術(shù)工作室等）缺乏主動性，課程后期推廣意識不強。而且一些基礎(chǔ)硬件設(shè)施也比較滯后，錄音、錄像、制作等設(shè)備缺乏，視頻制作人員缺少，如果由學(xué)校的教育技術(shù)人員制作，經(jīng)常會因為人手不足，時間不夠而不能完成所有的課程制作，所以很多學(xué)校不得不要求老師自己制作，或者是請專業(yè)公司制作。

三、從課程建設(shè)目標上來看，學(xué)習(xí)者定位模糊，不同的視頻課程區(qū)別不大

在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會環(huán)境中，終身學(xué)習(xí)已成為人們的一種生活方式，因此，受眾廣泛是高職學(xué)校視頻課程的特點之一。這些視頻課程既有與高校課程教學(xué)相關(guān)的、以大學(xué)生為主題的課程，也有面向大眾科學(xué)普及、文化思想素養(yǎng)提升和社會熱點講解類的課程，尤其高職院校教學(xué)以培養(yǎng)懂理論、會技術(shù)的專業(yè)人才為目標，因此很多課程更適合一些從事技術(shù)崗位的人員升造。

但是從目前我們的視頻課程上來看，老師對課程目標的分析，學(xué)習(xí)者的定位并不清晰，不同類型的視頻課程，除了時間等硬性指標之外，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等方面并沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的差異性。

四、從課程設(shè)計內(nèi)容上來分析，高職特點不明顯

根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》要求職業(yè)院校要加速數(shù)字化、信息化進程，加強職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源專業(yè)覆蓋率達到100%。由于“985工程”“211工程”重點大學(xué)本科院校先于專業(yè)院校開始了課程信息化運動，因此，高職院校的課程信息化建設(shè)主要也是向這些大學(xué)學(xué)習(xí)。但是，高職院校有別于其他類型高校，課程教學(xué)時，除了要講授理論知識，還要進行實踐的演示和學(xué)生的動手。

五、從師資隊伍建設(shè)上來看，師資梯隊不合理

無論是何種視頻課程，在最初建設(shè)的時候都有一個共同的目的，就是促進學(xué)校師資隊伍的建設(shè)。但是所有的視頻課程都是老師在正常的教學(xué)任務(wù)依舊要保質(zhì)保量完成的同時所承擔(dān)的額外工作量，加上經(jīng)費的欠缺以及學(xué)校政策的不完善，很多老師缺乏熱情與積極性。

六、從制作技術(shù)上來講，拍攝技術(shù)有待提高，制作畫面有待完善

因為高職教學(xué)的特點，所以高職的課程類型豐富，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，上課地點也不固定，教室、實訓(xùn)室、工廠或者是實際工作環(huán)境等，導(dǎo)致拍攝比較困難。所以大部分高職院校的視頻公開課還是停留在記錄課堂實錄形式上，大部分為主題式講課，師生互動很少。另外，老師在整個申報課程的過程中通常會投入大部分的時間在課程的前期設(shè)計之上，留給拍攝制作的時間少之又少，加上一個學(xué)校申報課程時一般都是幾門甚至十幾門一起，所以學(xué)校教育技術(shù)工作室的老師一般也沒有更多的時間去處理聲音、環(huán)境、構(gòu)圖、課件之間的順利切換以及畫面的美觀。

通過對高職院校視頻課程制作中的問題進行總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)很多高職學(xué)校與教師對視頻課程仍有認識上的缺陷，信息化素養(yǎng)的提高仍然是我們需要解決的重大問題。

參考文獻：

陳宏欣，薛琨.你還認為你只是個教師嗎[J].課程教育研究，2016（34）.