[摘 要] 培養(yǎng)應(yīng)用型人才是堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，主動適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的客觀要求。結(jié)合機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀，就正確認(rèn)識應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及特征、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面進行了研究與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型本科；機械專業(yè)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0008-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國對應(yīng)用型人才的需求從數(shù)量上、層次上呈現(xiàn)出逐步提高的趨勢。南通理工學(xué)院從?？粕秊楸究疲缔D(zhuǎn)型發(fā)展期，面臨著機遇與挑戰(zhàn)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)作為學(xué)院第一個省級品牌專業(yè)，需要認(rèn)真思考如何培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

一、正確認(rèn)識應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及特征

應(yīng)用型人才是具有良好的品格、寬厚的理論基礎(chǔ)、強有力的知識應(yīng)用能力和組織管理能力，主要在研究和生產(chǎn)領(lǐng)域從事試驗研究、設(shè)計制造、工程應(yīng)用、技術(shù)開發(fā)和組織管理工作的人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具備兩大特征：一是服從本科教育，必須要符合高等教育法針對本科教育階段的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是具備應(yīng)用型特征，人才培養(yǎng)過程應(yīng)區(qū)別于普通高等教育和?？平逃?，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂、人才培養(yǎng)過程及人才培養(yǎng)途徑等方面有所區(qū)別。

二、合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

人才培養(yǎng)過程是一個螺旋式的上升過程，其質(zhì)量評價需遵循學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展的要求和規(guī)律，尊重學(xué)科發(fā)展的邏輯性。以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，從專業(yè)入學(xué)教育開始，就帶領(lǐng)學(xué)生走進校企合作單位，親身體驗機械專業(yè)的工作環(huán)境和氛圍，由企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹當(dāng)前機械行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求狀況，向?qū)W生強調(diào)“知識活學(xué)活用”的重要性。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)充分考慮從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課之間的銜接和過渡，每門課程開設(shè)一定比例的實驗課，同時穿插必要的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在“學(xué)中做，做中學(xué)”。專業(yè)基礎(chǔ)課課內(nèi)實驗比例達(dá)24.8%，集中開設(shè)實踐環(huán)節(jié)比例占總課時的36.3%。

（一）設(shè)置多個專業(yè)方向，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要

在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立機械設(shè)計制造及模具設(shè)計制造兩個專業(yè)方向供學(xué)生選擇。學(xué)生在走入社會之前，可以根據(jù)個人發(fā)展選擇適合自己的專業(yè)方向，提高執(zhí)業(yè)能力和競爭力。目前，機械設(shè)計制造及其自動化本科專業(yè)開設(shè)僅兩年時間，專業(yè)建設(shè)仍處于起步階段，不宜設(shè)立更多的專業(yè)方向，否則在師資配備、教學(xué)設(shè)施配備等方面不能滿足要求。待專業(yè)發(fā)展處于成熟期時，可以結(jié)合企業(yè)的用人需求考慮設(shè)置更多的方向供學(xué)生選擇，縮短學(xué)生從準(zhǔn)職業(yè)人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過渡期。

（二）以課程負(fù)責(zé)人牽頭成立課程組，集體備課，開展同一課程互聽互評活動

自2014級本科生入學(xué)以來，已開設(shè)《工程圖學(xué)》《工程力學(xué)》《公差與檢測技術(shù)》《機械原理及設(shè)計》《機械設(shè)計課程設(shè)計》《金工實習(xí)》等多門專業(yè)基礎(chǔ)課及實踐課程。為滿足應(yīng)用型本科教育的特色，每門課程均設(shè)立了課程組，由課程負(fù)責(zé)人牽頭討論并確定具有應(yīng)用型特色的教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)課程在知識傳授過程中要突出“以能力為本位”，加大基礎(chǔ)課的實驗、實踐課時比例，從專業(yè)基礎(chǔ)開始就注重強化學(xué)生知識運用能力及動手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，突出應(yīng)用型本科“厚基礎(chǔ)”的知識和能力目標(biāo)。

與此同時，為提高教學(xué)質(zhì)量，同一課程組教師開展互聽互評的活動，共同討論在教學(xué)中的共性問題。在評價別人的課堂時，反思自己的教學(xué)，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，教學(xué)難題共同解決，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（三）利用專業(yè)班主任資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新制作

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實際上是使學(xué)生具備“求異思維”，激勵學(xué)生的求真欲望，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的意識，以培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在這個過程中，離不開教師的支持與引導(dǎo)。為此，利用專業(yè)教師擔(dān)任班主任，以人才培養(yǎng)方案中的“創(chuàng)新制作”這個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生確定創(chuàng)新制作的作品，以小組為單位分別完成圖紙設(shè)計、材料準(zhǔn)備及具體制造。目前，2014級各班級學(xué)生在專業(yè)班主任的帶領(lǐng)下已完成“創(chuàng)新制作”實踐環(huán)節(jié)的圖紙設(shè)計和材料準(zhǔn)備階段，待材料、設(shè)備安排到位后，學(xué)生可以利用空余時間完成作品的具體制作。這個過程推動學(xué)生大膽思考、勤于探索，能打造學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、改革課程評價體系，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)

（一）課程評價強調(diào)過程管理，突出應(yīng)用能力考核

課程評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是評價教師教學(xué)效果的手段。傳統(tǒng)的課程評價方式過于單一，應(yīng)用型本科課程需要建立一個科學(xué)化、多元化及客觀化的評價體系。在已開設(shè)的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程中，任課教師基本能達(dá)成這樣一個共識：凡是設(shè)有實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的知識點，學(xué)生參與程度高，且學(xué)習(xí)效果明顯，同時能了解學(xué)生的動手能力和分析、思考問題的能力，有助于教師比較客觀地評價學(xué)生總體知識的掌握和能力素質(zhì)的提高。在課程考核時，適當(dāng)加大實驗、實踐環(huán)節(jié)所占的成績比例，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

（二）組織學(xué)生參加各類興趣小組，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各類比賽，突出創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，是應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物開始并結(jié)合自身興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，尋找靈感、付諸實施的一個過程。這就需要我們?yōu)閷W(xué)生提供一個“能使學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識理論聯(lián)系實際進行吸收、消化、創(chuàng)新和再創(chuàng)造”的一個平臺。

目前，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)已有“飛思卡爾智能車創(chuàng)新實驗室”“慧魚創(chuàng)新實驗室”“數(shù)控仿真實驗室”等多個實驗室向?qū)W生開放，由專業(yè)教師以組織興趣小組的形式選拔部分優(yōu)秀的學(xué)生，通過強化集中訓(xùn)練后參加全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、先進成圖技術(shù)大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目等。這個過程教師發(fā)揮著引領(lǐng)作用，要帶領(lǐng)學(xué)生多渠道獲取信息和資源，重視市場調(diào)研和需求分析，并發(fā)揮團隊的力量集思廣益。

在創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中，要把一個完整的作品呈現(xiàn)出來，對學(xué)生而言難度是可想而知的，有時甚至需要不斷推翻、改進的重復(fù)性工作，但正是因為經(jīng)歷了這樣一個艱難的過程，學(xué)生的動手能力、分析、解決問題能力才會得到有效提高。

四、加強師資隊伍建設(shè)，積極提升科研能力及實踐教學(xué)能力

教師是培養(yǎng)人才的具體執(zhí)行者，在傳授知識、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用，教師要用高尚的品德及淵博的專業(yè)學(xué)術(shù)感染學(xué)生、影響學(xué)生。因此，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、開拓創(chuàng)新的重任離不開師資隊伍的建設(shè)。教師要實現(xiàn)成功的教育和教學(xué)，必須具備廣博的科學(xué)文化知識及應(yīng)對各種變革的能力。應(yīng)用型人才屬于復(fù)合型人才，他們既能在本專業(yè)范圍內(nèi)順利發(fā)展，又能實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科合作，需具備較強的專業(yè)適應(yīng)性。因此教師在教授專業(yè)課時，需注重專業(yè)知識與相關(guān)科學(xué)文化知識的合理銜接，體現(xiàn)知識間的多維聯(lián)系，這就需要教師具備一定的科研能力。教師的科研能力是一個動態(tài)積累的過程，教師需及時吸納最新的科學(xué)文化知識，并不斷把知識應(yīng)用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院明確要求專業(yè)教師必須盡快向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。普通高等院校的課內(nèi)實驗一般由專職實驗管理員承擔(dān)，任課教師只需講授理論知識。為切實提高教師的專業(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)能力，承擔(dān)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課的授課任務(wù)，專業(yè)課的教師必須獨立承擔(dān)所有課內(nèi)實驗，這就要求教師必須熟悉實驗設(shè)備的性能、原理及操作規(guī)程等，同時還要做好課前實驗材料、數(shù)據(jù)等的準(zhǔn)備，及時解決學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，這個過程是共同培養(yǎng)教師和學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的有力手段。目前，很多現(xiàn)代化的實驗設(shè)備除了滿足專業(yè)課程實驗功能以外還具有科研功能，對教師在實驗儀器設(shè)備功能開發(fā)及設(shè)計等能力方面的提高有積極的促進作用。

五、以品牌專業(yè)建設(shè)為契機，增加實驗實訓(xùn)設(shè)備投入

機械設(shè)計制造及其自動化品牌專業(yè)應(yīng)按照立足南通地區(qū)、依托機械行業(yè)、服務(wù)南通及長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原則，根據(jù)南通市《中國制造2025南通實施綱要》提出的發(fā)展目標(biāo)和主要任務(wù)，著力為南通及長三角區(qū)域機械行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，他們具有高端機械裝備的操作與維護能力、機械系統(tǒng)的綜合與集成能力、先進制造技術(shù)的應(yīng)用與復(fù)合創(chuàng)新能力，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線機械制造領(lǐng)域的具有創(chuàng)新精神和實踐能力。

人才培養(yǎng)過程離不開實驗、實訓(xùn)教學(xué)所需的教學(xué)場所，必須構(gòu)建好專業(yè)實驗、校外實踐、創(chuàng)新實踐的實踐教學(xué)平臺，強化實踐教學(xué)。在過去兩年的本科教學(xué)實施過程中，我院要求擔(dān)任相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的教師合理安排教學(xué)內(nèi)容及時間，圍繞品牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建多方位的實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及知識運用能力。同時，利用校企合作、校企協(xié)同創(chuàng)新、校內(nèi)實訓(xùn)基地及開放創(chuàng)新實驗室等手段將教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)相融合，并貫穿于理論、實踐教學(xué)過程，使學(xué)生對知識運用有更加直觀的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，根據(jù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)需求逐步增加實驗、實訓(xùn)設(shè)備的投入。例如，2015年學(xué)院緊跟市場發(fā)展現(xiàn)狀及需求，派送數(shù)名教師參加3D打印培訓(xùn)，在最短的時間內(nèi)成立了南通市第一家3D打印研究所，按照“擇優(yōu)選擇，個性發(fā)展，突出重點，提升能力”的原則，組建“3D打印精英項目班”，積極開展有助于提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的實踐項目及活動。

機械工業(yè)是我國國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，江蘇乃至長三角地區(qū)國際制造中心的形成與發(fā)展，迫切需要具備較強創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。我們學(xué)院作為一個新建本科院校，要實現(xiàn)真正的“創(chuàng)新發(fā)展、優(yōu)化提升”，需要在合理的管理體系及制度保障下經(jīng)過多方位學(xué)習(xí)、改革、反思、創(chuàng)新、再反思等過程，才能探索出一套合適的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國欽，伍維根.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐[M].人民出版社，2006.

[2]趙亮.應(yīng)用型人才培養(yǎng)處方教學(xué)模式研究[D].西南大學(xué)，2014.

[3]孫亮波，桂慧.實施科技制作與提高機械專業(yè)大學(xué)生綜合能力的研究與實踐[J].機械制造與自動化，2011（4）.