[摘 要] 生命教育就是讓學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個(gè)體生命的存在價(jià)值。珍惜生命、敬畏生命，以博大胸懷和堅(jiān)韌毅力實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生命價(jià)值。隨著新一輪課改的全面推行，生命教育的理念日漸深入人心，并已滲透在中小學(xué)各門學(xué)科及各類教育活動中。而語文學(xué)科的人文性特征，不僅決定了它與生命教育有著密不可分的關(guān)系，還決定了它在實(shí)施生命教育中有著得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢。

[關(guān) 鍵 詞] 生命教育；智障兒童；語文教學(xué)

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0149-01

一、生命教育問題的提出

生命教育從20世紀(jì)60年代西方國家起步，到80年代逐漸推廣，目前已成為遍及全球的教學(xué)門類。生命教育就是讓學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個(gè)體生命的存在價(jià)值。珍惜生命、敬畏生命，以博大胸懷和堅(jiān)韌毅力實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生命價(jià)值。對智障孩子來說，由于自身缺陷而被他人漠視而缺少必要的人文關(guān)懷，很難認(rèn)識、敬畏生命，很難珍重和保護(hù)生命，很難懂得自己和他人生命的價(jià)值和意義。導(dǎo)致他們自暴自棄，傷害自己、傷害他人和社會的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此在培智學(xué)校開展生命教育顯得尤為重要。

二、智障學(xué)生生命價(jià)值意識教育現(xiàn)狀

（一）智障兒童家庭生命啟蒙教育現(xiàn)狀

智障學(xué)生由于智力功能和社會適應(yīng)行為的障礙，在學(xué)業(yè)、認(rèn)知、社會交往及自理能力等方面明顯落后于同齡兒童，他們的生命意識十分淡薄。而大多數(shù)父母對智障子女要么溺愛，要么漠不關(guān)心。他們除了在生活上給予孩子關(guān)心照顧外，無法在心理、精神上給予有效的幫助和教育。在這種環(huán)境和心態(tài)下成長，自信轉(zhuǎn)化為自卑，疑慮轉(zhuǎn)化為悲觀，甚至自暴自棄，這些都使智障兒童失去了生命啟蒙教育的最佳時(shí)機(jī)。

（二）學(xué)校生命價(jià)值意識教育現(xiàn)狀

部分教師過分強(qiáng)調(diào)生命的理想性價(jià)值，忽視了智障學(xué)生的具體需要。對學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值意識教育的方法過于簡單。只是要求學(xué)生什么該做、什么不該做，用外在形式要求學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生改變他們正常年齡及智力該有的對世界的理解。智障學(xué)生不懂得在自我生成、自我親歷的生命過程中如何對個(gè)體生命做出思考，不懂得每個(gè)人都必須承受生活的挫折和痛苦，好好活著，善待生命。

三、培智語文教學(xué)中滲透生命教育的有效渠道

在新課程設(shè)置方案中，生命教育不是一門獨(dú)立的課程，而是一種人文關(guān)懷，因而在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透就不失為一個(gè)重要的生命教育渠道。比較而言，語文學(xué)科充滿人文情懷，在實(shí)施生命教育的過程中有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢。

（一）培智語文課堂中滲透生命教育

1.開始認(rèn)識生命

對生命的正確認(rèn)識非常必要。培智教材中有課文描寫了生命的過程。如《快樂生活》四（下）中的《青蛙》，課文講述了從小蝌蚪到青蛙的生長過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了青蛙的生命歷程，知道了人也是從嬰兒到兒童，到成年，到老，直到死去的生命過程。同時(shí)學(xué)生也知道了自然界中萬事萬物的生長規(guī)律，人也是一樣，從而更好地了解每個(gè)階段的責(zé)任和享受每個(gè)階段的快樂。

2.學(xué)會欣賞生命

智障學(xué)生由于自身缺陷受到歧視，他們?nèi)狈ψ孕牛X得自己低人一等，不懂得欣賞自己，從而失去努力的方向。此時(shí)，一些勵(lì)志的故事就是生命教育很好的材料。如我向?qū)W生介紹本校宋××同學(xué)克服困難積極鍛煉，參加市殘疾人運(yùn)動會并取得優(yōu)異成績的事跡。我還給學(xué)生看舟舟在音樂廳指揮的視頻，讓學(xué)生明白殘疾人也可以贏得正常人欣賞的目光，煥發(fā)生命的光彩。

3.懂得保護(hù)生命

奧斯特洛夫斯基說過：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次?！奔热蝗绱说奈ㄒ?，我們就必須學(xué)會保護(hù)生命。對于智障孩子來說，教會他們懂得在危難時(shí)刻如何應(yīng)對，學(xué)會保護(hù)生命顯得尤為重要。我在課堂中選擇貼近學(xué)生生活的危險(xiǎn)情況問他們該如何保護(hù)自己，比如“遇到壞人跟蹤怎么辦？”“發(fā)生火災(zāi)時(shí)，怎么辦？”這樣，語文知識的傳授和生命教育的滲透就很好地融合在了一起。

（二）培智語文活動中滲透生命教育

語文教學(xué)不能僅限于課堂，老師還要為學(xué)生搭建舞臺，開展豐富多彩的活動，如表演課本劇、讀書競賽、朗誦比賽等，在活動中滲透生命教育，才能達(dá)到良好的教育效果。如，選擇適合智障學(xué)生閱讀的有關(guān)生命教育的讀本充實(shí)讀書角，讓學(xué)生進(jìn)行讀書比賽。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物或故事講一講。我校的節(jié)日文化在學(xué)生心中也日漸開花，每個(gè)節(jié)日學(xué)生都想去了解它的背景、習(xí)俗，去閱讀和節(jié)日有關(guān)的兒歌短文，于是生命教育便貫穿在了各個(gè)節(jié)日中。比如婦女節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等讓學(xué)生懂得感恩父母尊重長輩。助殘日、兒童節(jié)是屬于他們自己的節(jié)日，通過殘疾人文藝會演等活動，讓學(xué)生體會到社會和個(gè)人對他們的關(guān)心和幫助。愛牙日、愛眼日等讓學(xué)生注意保護(hù)好身體，加強(qiáng)鍛煉，提高身體素質(zhì)，有了強(qiáng)健的體魄才能有高質(zhì)量的生活。

讓生命之花在培智語文教學(xué)中綻放不是一朝一夕就能達(dá)到，但這也是特校教師的追求所在。在培智語文教學(xué)中滲透生命教育，用生命的意識去關(guān)注智障學(xué)生這一特殊的生命體，讓語文進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的生命，讓生命的價(jià)值在學(xué)生的心靈中綻放得更加燦爛。

參考文獻(xiàn)：

李瑞江，帥敏.成全生命：特教學(xué)校教育價(jià)值取向的重構(gòu)[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.