[摘 要] 旨在研究職業(yè)技能大賽對高職師資隊伍建設(shè)的推動作用，并就高職院校如何通過賽項構(gòu)建、賽事組織有效推動績效管理提出政策建議。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；師資隊伍；建設(shè)對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0142-01

我國高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量逐漸受到社會關(guān)注，職業(yè)技術(shù)與技能是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色之一，因此高職院校注重“雙師型”教師培養(yǎng)。為了不斷提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，同時也廣泛展示職業(yè)教育成果，各級教育行政主管部門搭建了多種平臺，目前職業(yè)院校技能大賽已成為各級教育行政主管部門展示職業(yè)教育的重要抓手。

一、技能大賽與師資建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）技能大賽現(xiàn)狀分析

近年來，技能大賽為職業(yè)教育教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果以及產(chǎn)教融合都起到積極推進作用，同時學(xué)生明晰了行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、市場先進技術(shù)，為之后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過技能大賽時學(xué)生的表現(xiàn)，也看出學(xué)生在團隊協(xié)作、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面還有待加強，這也從一定程度上折射出教師隊伍存在的一些問題。

（二）師資隊伍建設(shè)分析

1.體制機制不健全。學(xué)校的教師培養(yǎng)機制、考核評價體系還不健全，隨著職業(yè)教育發(fā)展，“雙師素質(zhì)”作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，需要教師深入企業(yè)一線進行鍛煉。而與之配套的培養(yǎng)制度、考核機制還未完善，導(dǎo)致教師表面去企業(yè)鍛煉，實則借此機會處理個人事務(wù)。同時，技能大賽部分賽項內(nèi)容或平臺更新較快，學(xué)校未能安排專人研究，導(dǎo)致跟不上節(jié)奏，出現(xiàn)疲憊狀態(tài)。

2.教師創(chuàng)新意識不夠。技能大賽與市場經(jīng)濟緊密結(jié)合，隨著行業(yè)產(chǎn)業(yè)日新月異的變化，比賽內(nèi)容與平臺也隨之更新，但對于長期不接觸市場、僅埋頭教書的高職教師來說，創(chuàng)新意識不夠，知識更替意識不強，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)很難及時適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境。

二、基于技能大賽中師資建設(shè)的對策

（一）學(xué)校體制機制建設(shè)

1.建立動態(tài)考評機制。建立整套教師評價體系，除了基本教學(xué)工作外，對教師的科研能力、社會實踐、服務(wù)工作、賽項指導(dǎo)等方面進行考核。教師赴企業(yè)鍛煉應(yīng)給予支持，建立表彰機制，發(fā)揮激勵作用，并在年終評優(yōu)、職稱評定等方面予以政策傾斜。配以詳細考核體系，對鍛煉期間的技能水平、業(yè)績拓展等方面進行考核，教師對知識技能進行更新。

2.加強梯隊建設(shè)。學(xué)院應(yīng)建設(shè)一支后備力量充足、層次結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的人才梯隊。教務(wù)處、科產(chǎn)處、人事處應(yīng)建立匹配不同層次教師培養(yǎng)的平臺，使不同層次的教師可申報校級、省市級、國家級的基金和項目，并鼓勵教師進修學(xué)習(xí)與學(xué)歷提升，積極參與社會服務(wù)。還需建立以老帶新制度，加強新教師的培養(yǎng)力度，鼓勵新教師挑大梁，讓他們有信心、有動力去參加大賽。

（二）人才培養(yǎng)方式改革

1.大賽技能轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)與課程資源。教學(xué)團隊可將歷年技能大賽的賽項內(nèi)容整合至課堂教學(xué)中，教師總結(jié)歸納其中的知識要點、技能要點，融入平時的教學(xué)中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時更有針對性，在實踐操作時更具職業(yè)性，在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的同時提升學(xué)生的技能水平。同時教師需根據(jù)技能大賽開發(fā)集訓(xùn)內(nèi)容，素材的積累不但可以使學(xué)生更加直觀地感受比賽，又能豐富課程資源，方便學(xué)生線上線下進行學(xué)習(xí)討論。

2.實施“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)法。督促教師將社會實踐、企業(yè)鍛煉的成果運用于課堂教學(xué)中，探索研究“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)方法，將企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生直觀、可操作的項目任務(wù)，配合教師根據(jù)賽項內(nèi)容設(shè)計的“情境”，學(xué)生在“情境”之中感受問題、解決問題，獲取自身的“直接經(jīng)驗”，這比教師口口相傳的“間接經(jīng)驗”更為深刻。

（三）強化校企合作

1.專兼職教師隊伍建設(shè)。大賽的逐步開展，使行業(yè)企業(yè)看到了優(yōu)秀人才，很多大賽獲獎?wù)攉@得了就業(yè)機會。這使學(xué)校與企業(yè)不斷深入合作，在教師企業(yè)鍛煉、學(xué)生頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)上，行業(yè)企業(yè)一線人員深度參與學(xué)校的教育教學(xué)改革，學(xué)校提供“大師工作室”，企業(yè)提供“教授工作站”，有力推進“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)。校企深度融合需以實訓(xùn)基地的建設(shè)為平臺。由此“校中園”“園中?！敝饾u出現(xiàn)，企業(yè)利用學(xué)校提供的免費場地進行市場化運作；學(xué)校運用企業(yè)提供的場地進行科研工作，雙方互惠互利，學(xué)生可在“校中園”實習(xí)，提前感知企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，還可在“園中?！迸浜辖處熥龊每蒲休o助工作，增強專業(yè)深度。

總之，職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革的風(fēng)向標，是對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與技能培養(yǎng)相結(jié)合的推動力，也是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的強心針，更是校企深入融合的突破口。技能大賽說是考學(xué)生，實則考教師。教師隊伍的建設(shè)是長期工程，不僅學(xué)校需要提供平臺，更需要政府有關(guān)部門、行業(yè)的共同努力。

參考文獻：

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[2]車廣俠.論職業(yè)技能競賽對高職院校專業(yè)建設(shè)的影響研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（3）.