[摘 要] 隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入人們生活、工作的方方面面，并且對(duì)職業(yè)教育的影響也日益加深。結(jié)合信息技術(shù)在高職語文各教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用情況以及所起的作用，從信息技術(shù)對(duì)高職語文教學(xué)、語文教師、學(xué)生語文學(xué)習(xí)等方面的影響展開論述和分析，明確信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用情況以及對(duì)高職語文教學(xué)的影響力，其目的在于在高職語文教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，提升高職語文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；高職院校；語文教學(xué)；應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0128-01

一、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于語文教師的影響

（一）教師對(duì)信息技術(shù)能力的掌握

信息化技術(shù)的發(fā)展和在高職語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，首先要求教師要熟練掌握各類相關(guān)的信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、PPT制作、視頻制作和剪輯、網(wǎng)站管理以及課程上傳等。無論是課堂教學(xué)還是教學(xué)研究，都需要語文教師具備相應(yīng)的信息技能。對(duì)一些老教師而言，信息技術(shù)幾乎顛覆了傳統(tǒng)語文教學(xué)的工具和方法，迫使教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入技能、板書技能、語言技能、課堂組織技能以及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)技能進(jìn)行掌握。

（二）轉(zhuǎn)變角色，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維

信息化技術(shù)的發(fā)展促使高職語文教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，同時(shí)，語文教師為了適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，由傳統(tǒng)的“單面手”向“多面手”轉(zhuǎn)變，以提升教師核心職業(yè)素養(yǎng)。信息化教育環(huán)境使師生之間的資源關(guān)系逐漸走向平衡對(duì)稱，教師從資源的共享者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的咨詢者和提供者，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者，從教學(xué)的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響

（一）信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅使黑板粉筆的教學(xué)方法發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，對(duì)過去難以理解的內(nèi)容、難以體會(huì)的情感和意境，通過信息技術(shù)手段使其更為形象和具體化。如《青玉案·元夕》中“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落星如雨”可以從電視劇“元夕賞燈”截屏，讓學(xué)生有身臨其境之感；教師的朗誦可以配以視頻、音樂，這無疑給學(xué)生語文的學(xué)習(xí)過程增添了樂趣。我校今年開發(fā)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《煙雨平江·古韻探尋》《口語交際——解說》等微課，教師在示范解說過程中，配合富有詩(shī)情畫意的實(shí)景，再配以師生創(chuàng)作的解說詞，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如，在講解作家郁達(dá)夫的《江南的冬景》、張岱的《湖心亭看雪》以及像張岱筆下的“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”時(shí)，都可以通過圖片、視頻甚至是VR場(chǎng)景，可以讓學(xué)生身臨其境地欣賞和感受。因此，信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)樂學(xué)、好學(xué)。

（二）信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的出現(xiàn)使學(xué)生對(duì)高職語文的學(xué)習(xí)模式從原來的“填鴨式”被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)模式、資源型學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的參與以及在知識(shí)存儲(chǔ)和共享方面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在高職語文的學(xué)習(xí)過程中逐漸趨于主動(dòng)地位，積極地參與到語文學(xué)習(xí)中去。如高職語文教材中有“我們未來的事業(yè)”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生嘗試用“e-book（電子雜志）軟件”，把調(diào)研家鄉(xiāng)的習(xí)俗、物產(chǎn)等民俗文化的圖文資料，做成電子雜志。學(xué)生在語文老師的指導(dǎo)下，通過各類的多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息技術(shù)主動(dòng)地查找資料、在春節(jié)通過走訪家鄉(xiāng)，拍成照片，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。因此，信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

三、理性看待信息技術(shù)對(duì)高職語文教學(xué)的影響

信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量、豐富了教學(xué)形式、激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。但是，信息技術(shù)在高職語文教學(xué)過程中僅僅是一種信息化的手段和工具，并非是高職語文教學(xué)的主宰者。信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該防止過度依賴、主次不分、內(nèi)容繁多等問題的出現(xiàn)。

（一）過度依賴

信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中僅僅是語文教學(xué)的輔助手段和信息化的工具，并非語文教學(xué)的目的。防止信息技術(shù)在高職語文教學(xué)過程中的依賴，讓教師主要的精力花費(fèi)在課件制作、信息技術(shù)的操作上，而忽視了高職語文學(xué)科本身的特點(diǎn)。對(duì)于信息技術(shù)過度的依賴，沒有PPT沒法上課的局面勢(shì)必會(huì)適得其反，使高中語文教學(xué)華而不實(shí)。

（二）主次不分

語文課是用語文來陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生漢語的聽、說、讀、寫的能力。但是如果在語文教學(xué)過程中一味追求信息化的趣味性，將簡(jiǎn)單的知識(shí)也要用復(fù)雜的動(dòng)漫科技來呈現(xiàn)，這樣反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓信息化反客為主、嘩眾取寵。在信息化教學(xué)的過程中，信息化手段和工具只要能做好學(xué)生認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)的激勵(lì)工具，在高職語文教學(xué)中起到管用、實(shí)用、好用的作用即可。在高職語文的教學(xué)中仍然以教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用，提升教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅是對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使語文教學(xué)更生動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得更輕松。但是信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用不能見利不見害，如果過度依賴信息技術(shù)，重形式而輕內(nèi)容，反而不利于高職語文教學(xué)活動(dòng)的開展。因此以教師和學(xué)生為主體，充分合理地利用信息技術(shù)才能為高職語文教學(xué)構(gòu)建高效、人性、科學(xué)化的教學(xué)環(huán)境，真正提升高職語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。