[摘 要] 課堂教學，尤其是高中數(shù)學課堂教學，是提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。結(jié)合課堂教學實踐進一步分析提高課堂教學質(zhì)量的方法和措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高中數(shù)學；課堂；教學質(zhì)量

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0084-01

一、影響高中數(shù)學課堂質(zhì)量的因素

（一）教師對學生的了解

學生是教學的主體部分，教師教學的質(zhì)量如何需要通過學生的整體成績表現(xiàn)出來。那么，教師在教學過程中最基本的就是對學生的了解，因為教師在教學過程中需要根據(jù)學生的基本情況安排授課，否則，教師無法完成教學任務(wù)。教師在授課之前需要對學生的認知能力、對課本的接受程度、學生的基本情況、學習態(tài)度等都有一個整體的把握。

（二）教師的教學方法

新課標要求教師要改變原有的教學方式，從教師“一言堂”教學改為以學生自主學習為主的課堂教學。然而有一部分教師依然固守傳統(tǒng)的教學方式不肯改變，使教學方式單一，而高中數(shù)學更加抽象，使學生對數(shù)學學習不能更好地理解和消化，最后導(dǎo)致對數(shù)學學習失去興趣，因此由這部分教師教授的學生成績也不會太理想。

二、如何提高數(shù)學教學質(zhì)量

高中數(shù)學教學質(zhì)量的問題就是教學“片面化”，高中數(shù)學內(nèi)涵加深，需要更深層次的理論研究和探究過程，片面化的教學方式不能加深學生對學科的理解和掌握程度，所以學生的成績就會受到影響。根據(jù)新課標的要求，教師需要進一步改革教學方法，將“灌輸式”教學改為快樂教學，轉(zhuǎn)變單一式教學模式，讓學生快樂地學習，讓教師在教學方法上能夠符合所有學生的學習發(fā)展，針對不同學生的學習情況適當?shù)貙⒔虒W設(shè)計進行調(diào)整，保證學生在學習過程中跟上教師的教學節(jié)奏。提高教學質(zhì)量還需要從另一個角度進行考慮，還需要教師在教學過程中有效地利用周圍的環(huán)境。因此，教師需要靈活運用周圍環(huán)境，使高中數(shù)學教學質(zhì)量進一步提高，從高中數(shù)學教學過程的問題出發(fā)，對高中數(shù)學中存在的問題進一步疏理，找出其中存在阻礙數(shù)學教學質(zhì)量提高的因子并將其剔除，促進學生對知識的持續(xù)吸收，進一步提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

（一）教師要改變教學觀念，堅持不斷學習的精神

從新課標的要求來看，教師不再是課堂教學的主角，而是扮演著開發(fā)者的角色，在課堂上教師需要將必要的知識傳授給學生，還要引導(dǎo)和組織學生將相關(guān)知識進一步吸收，從而提高學生的課堂學習質(zhì)量。角色的轉(zhuǎn)變讓教師不得不重新學習教學方法，需要將高中數(shù)學中涉及的性質(zhì)、理念、框架、目標和內(nèi)容重新梳理和學習，以符合高中數(shù)學新課標要求。

（二）教師要在課堂上要效率

教師在教學過程中想要提高數(shù)學教學質(zhì)量，就需要將學生的主體地位進一步提高，讓學生作為學習的主人進行主動的、有意識的學習，讓學生的學習變得更有積極性和主動性。首先要從學生的興趣入手，進一步激發(fā)學生的思維，使學生對高中數(shù)學更有熱情，學生會因為熱愛而對數(shù)學充滿激情，進入學習的最佳境地；其次是調(diào)動學生學習的主動性，主動學習的學生才會積極地探索學習方法，才會實現(xiàn)學習的高效性，才會進一步提高學習質(zhì)量。

（三）教師要注意學生的學習方法

提高課堂教學質(zhì)量的方法不僅僅是學生轉(zhuǎn)變思想就可以的，還需要在教師的教與學生的學上保持高度的統(tǒng)一性，其中教師提高實踐能力和創(chuàng)新能力可以有效地提高學生的自主創(chuàng)新能力，讓學生在自主學習與教師的共同努力下，提高整體學習成績，進一步提高課堂教學質(zhì)量。高中數(shù)學課堂質(zhì)量教學的具體方法有：教學面向全體學生、利用問題驅(qū)動學生思考、向?qū)W生展示教學和思考的過程、將數(shù)學公式或原理進行變式探究。首先為學生提供“再創(chuàng)造”的數(shù)學活動機會；其次是新的教學活動需要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上；最后是利用“數(shù)學思維”加大數(shù)學活動探索性成分的教學。

（四）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

首先，高中數(shù)學邏輯思維加強，推理在不斷深入，很多數(shù)學知識都需要利用邏輯思維的方法進一步推理和演算出來，所以，在數(shù)學教學過程中，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)尤其重要。另外，學生的直覺推理能力在數(shù)學教學過程中也占有重要的地位，因為直覺思維會強化學生的創(chuàng)造性、敏捷性和靈活性，直覺推理可以加強學生的動手能力和動腦能力，學生通過直覺推理思考和分析問題，可以將數(shù)學教學在推理的基礎(chǔ)上進一步簡化。高中數(shù)學因為圖形增多，還需要學生加強數(shù)形結(jié)合的思維能力，讓學生通過直觀的圖形，通過觀察與聯(lián)想形成直觀思維，同時教師在教學的過程中要將這種直觀思維明確提出來，與學生一起制定可行的攻略方案，這樣就可以幫助學生提高思維能力，學生的數(shù)學學習質(zhì)量就會相應(yīng)得到提高。還有一種數(shù)學思維是發(fā)散思維，這種思維要求學生在進行數(shù)學解題時根據(jù)不同的方向或方法將一道固定的題解出來，這就需要教師在課堂上進行有效的提點，同時與學生一起探索習題中蘊含的知識點和知識結(jié)構(gòu)，這樣也會有效地提高課堂教學質(zhì)量。

總之，如何有效地提高課堂教學質(zhì)量，還需要教師與學生的共同努力。教師的引導(dǎo)與學生的求索和自我加強，哪一點都是不可或缺的部分。

參考文獻：

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