[摘 要] 高職語法課程是學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作和綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ)，通過討論在語法課堂上進(jìn)行情境化語法教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)一步提升語法教學(xué)的質(zhì)量，使語法教學(xué)達(dá)到良好效果。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；語法課程；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0061-01

英語語法課程是高職學(xué)生必修課，目的在于幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握英語語法核心項(xiàng)目——詞法和句法，使學(xué)生對英語語法有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，同時(shí)通過語法學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，解決英語閱讀、寫作等過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，并為閱讀課和寫作課打下基礎(chǔ)。

教語法的真正目的在于讓學(xué)生用正確合理的語言進(jìn)行交流，達(dá)到交際目的。學(xué)生不僅僅要掌握英語的語法結(jié)構(gòu)和形式，還要懂得語言賴以生存的交際功能和交際環(huán)境。換句話說，我們要關(guān)注的并不只是語言本身的形式和語法本身，而是人們在特定的場合中怎樣正確表情達(dá)意。

在大多數(shù)的語法練習(xí)中，某個(gè)語法點(diǎn)只是出現(xiàn)在單獨(dú)的句子中，學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械的操練和重復(fù)。他們雖然知道這種語法現(xiàn)象是正確的，但卻不知道為何正確以及具體用法。語言形式和語言功能之間的聯(lián)系被人為地隔開。對語法形式、語法意義和交際功能這三者缺乏學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。而在實(shí)際交際中，語法教學(xué)要讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通地在具體語境中靈活使用，在設(shè)置情境的過程中要注意以下問題。

一、選擇學(xué)生有興趣的話題

在講授語法知識(shí)的時(shí)候，可以嘗試把學(xué)生感興趣的話題設(shè)計(jì)成填空練習(xí)，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)。例如，講解一般現(xiàn)在時(shí)，教師可以選擇學(xué)生熟悉的人物作為描述對象，然后請大家描寫其生活習(xí)慣。

Usually，I________breakfast and dinner at home.I________ lunch in a restaurant near my office. I_____an easy life. In the evening，I sometimes________to the radio or watch television. I never go to the movies. Once in a while I go to a party at a friend’s house. Every night I_______ to bed early and _______ to sleep immediately. Usually I_____soundly all night.

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

為了吸引學(xué)生注意力，改善學(xué)生對枯燥語法訓(xùn)練的情感態(tài)度，創(chuàng)設(shè)游戲情境是一種最為簡單直接的方法。在游戲的過程中，學(xué)生有了更多動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，增加了對語法知識(shí)點(diǎn)做決定的機(jī)會(huì)，鞏固所學(xué)。例如，F(xiàn)ind someone who...的活動(dòng)適用于任何語法結(jié)構(gòu)。這也是一種課堂上最容易開展的游戲。請學(xué)生在小組內(nèi)互相提問，找到不同人的特點(diǎn)，完成表格。比如Do you like chocolate？

Find someone who/likes chocolate./often go swimming./has two sisters./went to library last month./plays the piano. 同樣的方法可以用于不同的時(shí)態(tài)訓(xùn)練和不同的主題訓(xùn)練。如果加入一些幽默元素，它也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、利用生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

通過生活實(shí)例的選擇，可以有效地幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的興趣，有話可說。借助圖片、視頻或者某種案例，針對學(xué)生的實(shí)際水平，可以讓學(xué)生更加直觀地理解語法知識(shí)點(diǎn)。

比如，在講解比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，筆者在學(xué)生中選擇兩位差異明顯的學(xué)生作為模特，請兩位學(xué)生所在組的學(xué)生形成競賽組，開始對兩位模特進(jìn)行造句練習(xí)。He is taller than she. His legs are longer than hers. She is more humorous than he.等兩組的PK賽開展到十個(gè)句子左右，再選擇出正確率最高的小組獲勝。在活動(dòng)中，學(xué)生也掌握了比較級(jí)的基本用法，此時(shí)，筆者再進(jìn)行語法知識(shí)的整理和歸納，這樣，學(xué)生不僅發(fā)展了運(yùn)用語言的能力，而且也體會(huì)了語言形式的表意功能、內(nèi)化語言的規(guī)則，從而大大提高了語用能力。

在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置實(shí)用的英語場景，讓學(xué)生根據(jù)場景設(shè)計(jì)對話，并且使用相關(guān)句型。學(xué)生組成項(xiàng)目組，抽簽完成自己小組的臺(tái)詞設(shè)計(jì)。例如，酒店內(nèi)顧客與接待員的對話；醫(yī)院內(nèi)醫(yī)生與病人的對話；公司內(nèi)秘書和老總的對話；學(xué)校內(nèi)老師與學(xué)生的對話等。在任務(wù)完成后，教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，并且補(bǔ)充實(shí)例和練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的語法知識(shí)掌握程度，讓語言與形式相結(jié)合，使學(xué)生能夠使用正確的語言處理生活中的問題。

情境化教學(xué)在實(shí)施過程中，用真實(shí)話題提高學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，考慮學(xué)生的偏好、對主題的熟悉程度和現(xiàn)有知識(shí)來選擇活動(dòng)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的功用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在師生話輪的訓(xùn)練過程中，要注意始終對學(xué)生保持積極鼓勵(lì)的態(tài)度，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)給予必要的幫助，以確保交際的順暢。教學(xué)活動(dòng)的組織始終遵循意義優(yōu)先的原則，始終以實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)為活動(dòng)的目的，并輔之以對語言的關(guān)注，達(dá)到語言教學(xué)形式、意義和功能的整合統(tǒng)一。

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