[摘 要] 診斷學是醫(yī)學教學課程體系的重要組成部分，在基礎學科教學和臨床醫(yī)學教學之間搭建了橋梁，在醫(yī)學教學體系中占有十分重要的地位。實驗室教學作為診斷學教學的重要方式和重要內容，在相關理論知識與實踐能力結合過程中發(fā)揮著十分重要的作用。隨著醫(yī)學的不斷發(fā)展，傳統的診斷學實驗教學已經不能滿足臨床醫(yī)學的要求，需要進行改革和創(chuàng)新，基于此，對診斷學教學中實驗室教學的創(chuàng)新方式進行了相關的分析和探究，以期為診斷學實驗室教學改革提供一定的參考。

[關 鍵 詞] 診斷學教學；實驗室教學；創(chuàng)新方式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0058-01

診斷學是一門將基礎學科和臨床醫(yī)學結合到一起的學科，在醫(yī)學教學體系中占據著十分重要的地位，實驗室教學作為診斷學教學的重要組成部分，對診斷學教學甚至是整個醫(yī)學課程體系的教學都會產生直接影響。隨著臨床醫(yī)學的不斷發(fā)展，傳統的診斷學實驗室教學已經不能夠滿足現代醫(yī)學發(fā)展的要求，需要結合實際情況進行改革和創(chuàng)新。

一、診斷學實驗室教學方法的創(chuàng)新措施

傳統的診斷學實驗室教學的教學方法比較枯燥、單調，無法對學生的學習興趣和積極性進行有效激發(fā)，由于教學方法存在問題，直接導致了學生在臨床實習過程中不會撰寫檢查報告、無法對病患的癥狀進行準確的判斷和分析，產生了較為惡劣的影響。因此需要對診斷學實驗室教學方法進行改革和創(chuàng)新，以提高診斷學實驗室教學的效果和質量。首先，要在診斷學實驗室教學中充分融入多媒體教學手段，多媒體教學手段的應用能夠將日漸豐富的醫(yī)學信息融入實驗室教學過程中，通過生動、形象的教學手段優(yōu)勢，將臨床醫(yī)學上的真實案例、病患病癥判斷分析等通過圖像、視頻、操作影像等方式直接展示在學生面前，多媒體教學方法的應用不僅能夠提高學生參與實驗室教學的熱情和興趣，而且還能夠讓學生快速抓住教學的重點和難點，提高診斷學實驗室教學的效果。另外，多媒體教學手段的應用還能夠有效拓展學生的視野，讓學生對診斷實驗的發(fā)展前沿有著清晰的把握，提高學生在診斷實驗學習和研究方面的興趣。其次，要通過情景再現的方式對臨床醫(yī)學診斷過程進行模擬，分別讓學生扮演病患和醫(yī)生的角色，參考相關的病例診斷，按照醫(yī)學臨床診斷程度進行情景再現，讓學生在真實的情景中學會搜集病史、收集臨床資料的能力。

二、診斷學實驗室教學內容的創(chuàng)新改革

目前，很多診斷學實驗室教學都是通過選取固定的幾項檢驗項目讓學生進行診斷實驗操作，這些教學內容重復性強，并且操作過程簡單，學生對這些內容的興趣不高，教學內容不符合學生的認知，也無法與臨床醫(yī)學進行有效銜接。因此，要對診斷學實驗室教學內容進行創(chuàng)新和改革，要以臨床的實際需要為準則，對實驗室教學內容和教學重點進行適當調整，強化診斷學實驗室教學的實用性。在教學內容創(chuàng)新改革的過程中，要充分結合臨床病例，讓學生對病例進行探討、對病理檢驗報告進行分析，讓學生在實驗室教學過程中真正體會到臨床診斷的感覺，促使學生積極主動地進行思考和探究。

三、診斷學實驗室教學思維的創(chuàng)新

診斷學實驗室教學的最終目的是對學生思維能力進行培養(yǎng)，讓學生積極參與到實驗實踐中，對學生的診斷動手能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。因此，在診斷學實驗室教學創(chuàng)新改革中，要特別注意對教學思維的創(chuàng)新。首先，在診斷學實驗室教學過程中，要引導學生對問題進行主動的思考和探究。教師要對教學內容進行充分的分析和整合，然后結合學生的實際情況對教學內容進行重新構建，以問題導入方式開展教學活動，將“問題提出—問題分析—問題解決”貫穿到診斷學實驗室教學過程中，讓學生在診斷學實驗室教學過程中不斷進行思考，對學生的問題探究分析思維進行培養(yǎng)。其次，在診斷學實驗室教學過程中，要創(chuàng)設討論學習環(huán)境，根據實驗室教學內容引入適當的臨床病例，對學生進行分組，讓學生對臨床診斷病例進行討論。引入的病例難度要符合診斷學實驗教學進度，太過簡單的病例無法對學生的思維進行有效訓練，而過于復雜的案例則會讓學生的學習積極性受到影響，在討論過后，教師可以引導學生設計出合適的治療方案，對診斷報告的形式進行規(guī)范化教學。最后，為了提高診斷學實驗室教學的效果，必須對診斷學實驗室進行開放，診斷學實驗是一門操作實踐性很強的學科，需要進行反復的練習才能夠掌握相關的知識和技術，實驗課程時間有限，開放實驗室能夠為學生提供充足的鍛煉時間，對學生的創(chuàng)新精神和臨床能力進行提高。

診斷學實驗室教學作為診斷學教學的重點和關鍵，需要結合現代醫(yī)學的發(fā)展，從教學方法、教學內容和教學思維訓練方式等方面進行創(chuàng)新，提高診斷學實驗室教學的效果和質量。

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