[摘 要] 實(shí)踐教學(xué)是高職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而當(dāng)前高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體偏少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)文秘學(xué)生職業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生職業(yè)能力的需求。校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)能夠充分利用校內(nèi)資源，為文秘學(xué)生提供鍛煉平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為教師提供豐富的教學(xué)案例。校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)的實(shí)施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)辦公室、專(zhuān)業(yè)教研室、學(xué)生等多方聯(lián)動(dòng)、密切配合。

[關(guān) 鍵 詞] 高職文秘專(zhuān)業(yè)；校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)；職業(yè)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0054-01

一、我校文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

重慶城市職業(yè)學(xué)院于2004年開(kāi)設(shè)“文秘”（商務(wù)文秘與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)，是我校專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)間最長(zhǎng)、規(guī)模最大，師資力量較為雄厚的蓬勃發(fā)展的專(zhuān)業(yè)之一，目前擁有在校生2014級(jí)三個(gè)教學(xué)班82人、2015級(jí)四個(gè)教學(xué)班200人、2016級(jí)四個(gè)教學(xué)班159人，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到441人，已成為我院在校學(xué)生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)。

目前，我校文秘專(zhuān)業(yè)已初步構(gòu)建了實(shí)踐課程體系，包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（第一學(xué)期，共1周）、理實(shí)一體化課程、獨(dú)立實(shí)踐課（第二、第三、第四學(xué)期，每學(xué)期末安排2周）、頂崗實(shí)習(xí)（第五學(xué)期中段至第六學(xué)期，共24周）。

然而，通過(guò)對(duì)我校2015級(jí)文秘專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生的調(diào)查訪談（問(wèn)題是“請(qǐng)問(wèn)目前你在文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中最大的問(wèn)題是什么呢？”），接受訪談的學(xué)生有代表性的回答如下：“時(shí)間不夠，實(shí)訓(xùn)太少，理論轉(zhuǎn)為實(shí)際存在差異”“實(shí)踐太少了”“職業(yè)意識(shí)不夠，難有興趣去學(xué)習(xí)”“職業(yè)觀念淡薄”。

有相當(dāng)一部分學(xué)生意識(shí)到“理論講得太多，實(shí)踐很薄弱”。可見(jiàn)，我校文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)文秘學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生職業(yè)能力的需求。

二、高職文秘專(zhuān)業(yè)校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)的必要性

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》2006（16）號(hào)文件指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。”

“學(xué)生的實(shí)踐能力是衡量高職教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前高職文秘專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)手段多集中于課堂案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室情景模擬的方式，這些方式雖然在一定程度上確實(shí)縮短了理論和實(shí)踐的距離，但創(chuàng)設(shè)的情景與實(shí)際的工作崗位環(huán)境之間存在著較大差別，遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，難以使學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。因此有同行認(rèn)為，文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)如何突破重理論教學(xué)的文科教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向在實(shí)踐訓(xùn)練中提高學(xué)生秘書(shū)職業(yè)操作技能，是高職文秘人才培養(yǎng)的一大難題?！?/p>

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！庇袑?zhuān)家認(rèn)為：“高職文秘專(zhuān)業(yè)校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)模式是一種與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式，它抓住了人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——實(shí)習(xí)，大大加強(qiáng)了校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)比例，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，它能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的秘書(shū)角色意識(shí)和職業(yè)綜合素質(zhì)，也為教師提供豐富的教學(xué)案例和及時(shí)的教學(xué)反饋。”

三、高職文秘專(zhuān)業(yè)校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)初步設(shè)想

文秘專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生以小組為單位（每組3～6人），利用課余時(shí)間分批次到各系部、各部門(mén)辦公室進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與接待、打字與校對(duì)、整理文檔、應(yīng)對(duì)電話、整理辦公室、會(huì)議組織與服務(wù)、文書(shū)寫(xiě)作、溝通與協(xié)調(diào)等文秘工作。

每組實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月，進(jìn)行輪換。實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即每個(gè)小組安排一名專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，接受實(shí)習(xí)生的各個(gè)部門(mén)也安排一名教職工進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在一個(gè)月實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告并提交，由兩位導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合表現(xiàn)（包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)）進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，成績(jī)合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

文秘專(zhuān)業(yè)校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)的實(shí)施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)辦公室、文秘專(zhuān)業(yè)教研室、學(xué)生等多方聯(lián)動(dòng)、密切配合才能完成。建議如下：

（1）文秘教研室要將校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)納入文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并制訂較為詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的實(shí)施方案。

（2）學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要召集各部門(mén)辦公室負(fù)責(zé)人、教務(wù)處、文秘教研室專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)會(huì)，做好溝通協(xié)調(diào)工作，明確各方的責(zé)任，以確保校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)順利開(kāi)展，不走形式。

從另外一個(gè)角度看，實(shí)習(xí)學(xué)生的充分融入崗位能夠大大減輕目前我校行政人員工作任務(wù)重、事務(wù)繁瑣、壓力較大的實(shí)際情況，可謂一舉雙得。

（3）做好學(xué)生校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)思想動(dòng)員工作，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情投入實(shí)習(xí)工作，真正把學(xué)生鍛煉成為“站起來(lái)能說(shuō)，坐下來(lái)會(huì)寫(xiě)，走出去能辦事”的高素質(zhì)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

黃建湘.論高職文秘專(zhuān)業(yè)三階梯全程實(shí)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].文教資料，2011（3）：237-238.