[摘 要] 當今世界，“互聯(lián)網+”炙手可熱。李彥宏、馬云、馬化騰（BAT）這三個互聯(lián)網巨頭高度一致認為，未來的一切都是互聯(lián)網?；ヂ?lián)網特別是移動互聯(lián)網的發(fā)展和應用將成為一種不可阻擋的勢態(tài)?！兑苿踊ヂ?lián)網時代教育改革協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新研究》課題，其核心就是在思考移動互聯(lián)網技術與現代教育模式的資源整合和對傳統(tǒng)教育資源的揚棄，以期構建能為社會培養(yǎng)高素質復合應用型人才的創(chuàng)新型生態(tài)教學模式。以移動互聯(lián)網為平臺，以現代教育技術為手段，達成傳統(tǒng)教育與現代教育的融合，這是一個新課題，需要多元視角的綜合分析。

[關 鍵 詞] “互聯(lián)網+”；教學模式；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0052-01

一、移動互聯(lián)網時代教育改革的必要性

移動互聯(lián)網與教育資源相結合，是互聯(lián)網時代科技帶給教育的新思路；移動互聯(lián)網高效地滿足學生在不同時間、地點產生的個性需求，這些需求是傳統(tǒng)互聯(lián)網和傳統(tǒng)行業(yè)無法滿足的新型小眾需求。借助移動互聯(lián)網進行教育改革協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新也就成為必然。

（一）移動“互聯(lián)網+”教育的應用勢不可擋

2015年2月3日，中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第35次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。《報告》顯示，截至2014年12月，我國網民規(guī)模達6.49億，其中手機網民5.57億，移動手機網民占到網民的85.82%，學生的移動手機持有率100%。Analysys易觀智庫分析認為，移動教育有著廣袤的發(fā)展前景。移動互聯(lián)網的應用和廣大公民對移動互聯(lián)網的鐘愛，為移動互聯(lián)網營造了巨大的市場空間，移動“互聯(lián)網+”教育的應用勢不可擋。

（二）移動互聯(lián)網的教學模式再造有其客觀可能性和必要性

一方面，目前的在校大學生幾乎都擁有智能手機，借用過移動互聯(lián)網獲取信息、學習知識、提升技能，這為我們以移動互聯(lián)網為平臺進行教學模式改革提供了可能。另一方面。目前我國高校的課堂教學，大多依然以傳統(tǒng)的教學模式為主，老師在課堂傳授知識，通過課外作業(yè)來強化學習的消化吸收，這種單一的老師教、學生學的授課方式，導致許多高校學生的厭課情緒比較嚴重。以移動互聯(lián)網為平臺的課程教學，作為一種對傳統(tǒng)的教學模式的改造，把“教室+黑板”為中心的教學講解過程轉移到移動互聯(lián)網，將教師為中心的授課過程變?yōu)橐詫W生為中心的互動過程，傳統(tǒng)教學方法導致的學生厭學和以移動互聯(lián)網為平臺的互動特點，使我們以移動互聯(lián)網為平臺進行教學模式改革成為必要和可能。

（三）移動互聯(lián)網在教學中的應用初顯成效

目前，以移動互聯(lián)網應用為手段的教學模式已在一些高校運行，較受學生歡迎。從形式上看，移動互聯(lián)網的教學應用改造了傳統(tǒng)學習方式的死板，把過去的課堂教師單項“教”變成了由學生提供網絡資源討論的師生交流與互動，增強了師生黏性和教學相長；從日常教學過程上看，利用微信及QQ群發(fā)布微課、幻燈片、案例等及其他教學資源，學生超前共享，實現了現代教學手段與傳統(tǒng)教學模式的融合，線上線下的互補，實現了學生學習從“要我學”向“我要學”的轉變。從運行結果看，基于移動互聯(lián)網的教育模式協(xié)同創(chuàng)新，使學生借助移動互聯(lián)網獲得了更多的知識，掌握更多的能力，這種真實和能力的獲得更能適合未來市場對學生的要求。

二、協(xié)同創(chuàng)新的主體思考和路徑選擇

李彥宏、馬云、馬化騰（BAT）這三個互聯(lián)網巨頭高度一致的認為，未來的一切都是互聯(lián)網?；ヂ?lián)網特別是移動互聯(lián)網的發(fā)展和應用將成為一種不可阻擋的勢態(tài)。學校教育的根本目標是為社會培養(yǎng)人才，在移動互聯(lián)網時代，“互聯(lián)網+教育”只是教育改革的一個方面，只有圍繞教育的方方面面協(xié)同創(chuàng)新，才能真正達成教育的目標。協(xié)同創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，是由多種主體相互協(xié)同、多種資源優(yōu)化配合、多種方法互補運用的聯(lián)動創(chuàng)新。

（一）傳統(tǒng)與現代協(xié)同創(chuàng)新教學模式

要處理好傳統(tǒng)教育模式與現代教育模式的關系，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網絡化學習的優(yōu)勢結合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

（二）“兩院”協(xié)同創(chuàng)新育人模式

“雙院”即學院與書院，這是在目前書院制改革背景下產生的帶有“古老”性質的新概念?！皩W科專業(yè)學院制，生活社區(qū)書院制”是對“雙院制”的一般解釋?，F代書院并不是對古代的復制，而是對古今中外書院制的批判性繼承和吸收，從而表現出多彩紛呈的燦爛，特別是在高校中的書院制改革更是一種“揚棄”，它既是對古代書院之精華的繼承和發(fā)揚、對西方書院制優(yōu)秀成果的兼容并蓄，又是對書院和學院進行的高度融合和達成的有機統(tǒng)一。書院與學院既有分工有高度協(xié)作，實現高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式的再造。在現代書院制高校，同一學生和同一老師，既是書院成員，也是學院成員。在學院，同一專業(yè)的師生鉆研專業(yè)理論，研討專業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在書院，不同專業(yè)的師生構成了生活學習共同體，可以分享學習內容，拓寬知識視野，提升綜合素質，激發(fā)創(chuàng)新活力。

參考文獻：

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