[摘 要] 專業(yè)課考核方式，一直是職業(yè)教育教學改革的重點，現(xiàn)在職業(yè)學校多采用形成性考核的方式進行。但傳統(tǒng)的考核方式不能很好地兼顧學生的積極性和整體課堂的把握度。因此，結(jié)合自身教學實踐，吸取其他優(yōu)秀經(jīng)驗，提出以競賽的方式進行專業(yè)課考核，達到以競促考，以賽促學的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 競賽；考核；效率；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0050-02

職業(yè)教育是一個國家教育和社會發(fā)展的重要組成部分，隨著分工的細化，行業(yè)的發(fā)展，國家對“工匠精神”越來越重視。職業(yè)教育作為高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑也越來越受到重視。在職業(yè)教育中，如何對學生進行專業(yè)能力的考核，顯得尤為重要。這不但關(guān)系到學校教學質(zhì)量的提高，更關(guān)系到學生從業(yè)能力的培養(yǎng)。只有用對了方式，才能促進學生的發(fā)展，為社會提供合格的人才。本文以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫交通分院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，對專業(yè)課考核進行探究。

一、考核傳統(tǒng)方式分析

現(xiàn)在職業(yè)學校實操考核的方式多為練習之后，教師逐個進行考核，其余學生訓練或者是自習。這種方式對于普通學校的學生還比較實用，因其自我控制能力、紀律性、安定性相對較好。而職業(yè)學校學生則不太適合，大多數(shù)學生控制能力較弱，自我個性太強，性格好動好鬧，組織性紀律性相對薄弱。所以讓職校學生自行訓練或者自習的話，對整個課堂的管理會帶來很大阻礙。加之先考的學生練習時間短，后考的學生練習時間長，相對成績的公平性也不夠。所以這種方式不利于學生接受。

二、考核改革可行性分析

根據(jù)職業(yè)院校學生的現(xiàn)狀，普遍存在著理論基礎(chǔ)相對薄弱，學習主動性不夠的現(xiàn)象。但是，學生也有其自身特點：雖然不愿讀書，但大多數(shù)學生都愿意動手操作；雖然理論基礎(chǔ)差，但是思維非?；钴S；雖然平時學習考試不在乎，但在競賽時大多數(shù)學生還是爭強好勝，不愿落后的。

三、競賽模式優(yōu)越性分析

競賽是在體育、生產(chǎn)等活動中，比較本領(lǐng)、技術(shù)的高低，由多個人參加，有一定規(guī)則的競技活動。競賽本身是競爭的一種形式，它通過互學互幫達到共同提高。聯(lián)系中職學生現(xiàn)況，其作用可歸納為以下幾點：

（一）調(diào)動學生的積極性

職業(yè)學校學生學習積極性不高，是一個普遍的現(xiàn)況，是職業(yè)學校教學必須面對的首要問題。如何調(diào)動學生積極性成為專業(yè)課程的一個共同難題。根據(jù)學生爭強好勝的性格特點，采用競賽的方式進行考核，在一定程度上解決這個問題，組織得好的競賽能夠調(diào)動學生的學習積極性，使他們積極向上的需要發(fā)展得更為強烈。筆者就自己所任課汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修的平行班級實驗比較，一個班級采用逐一考核的方式，另一個班級采用競賽方式進行考核。其結(jié)果非常明顯：采用逐一考核的班級，整體積極性不高，學生組織松散；而采用競賽方式考核的班級，整個班級氣氛熱烈，學習積極性非常高，課堂秩序也特別好。

（二）培養(yǎng)學生優(yōu)秀思想品質(zhì)

競賽不僅能夠有效形成學生的外在動機，使其努力爭先，不落人后；而且能激活學生的各種內(nèi)在動機，使其由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，從內(nèi)心深處激發(fā)學生奮發(fā)進取，敢于爭先，勇于探索的思想品質(zhì)。他們自己會自覺地嘗試不同的拆裝方法，哪種技能能夠很好地完成操作任務，又能大幅節(jié)約時間，形成一個良好的競爭機制，相互促進，也為優(yōu)秀學生的脫穎而出提供一個更好的平臺，為教師后續(xù)課程內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力

競賽形式多樣，或單人，或團隊。若以團隊為基礎(chǔ)，則效果更好。其參與的隊員，不但會為自己努力，更會為了小組的榮耀而更加奮進。彼此之間更容易形成相互學習，取長補短，相互合作，而又相互競爭的良好局面。未來對學生步入社會，走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。也為其將來在社會上的人際溝通起到潛移默化的影響。

（四）提高課堂效率

采用競賽的方式，能夠一次使多人參與考試活動中去，這樣一方面減少了等待學生的人數(shù)，為課堂的良好秩序打下基礎(chǔ)；另一方面也能夠促使未參與的學生為自己小組的同學加油，而減少其等待時的無所事事狀態(tài)。從而促進班級學生的上課紀律，提高學生的自我約束力。與此同時，學生注意力被吸引，課堂氣氛活躍，學生充滿興趣，愿意學習，從而提高了課堂效率，提高了教學的效果。

四、競賽模式在實操考核中的實施

（一）小組分工

分組要根據(jù)班級人數(shù)、實訓設(shè)備、班級情況具體劃分，一般至少是四個小組，組太少則無法保證學生能完全參與競賽活動。每個小組推選一名組長，組長是各組的領(lǐng)隊，對本組負責，要以身作則，不僅要能帶領(lǐng)本組成員取勝，而且要負責小組的組織紀律。

分組的方式有很多，也各有其利弊。常見的有以下三種：一是按性別分，這種分法適合班級男女生數(shù)量相當?shù)膶I(yè)，不適合筆者所在的汽車專業(yè)。二是按學生特點來分，這種分法的前提是要充分準確了解學生的特點，可以做到條件均衡，優(yōu)勢互補，有利于組內(nèi)合作和組間競爭，形成組內(nèi)團結(jié)友愛、互幫互學的風氣。三是自由組合，這種方式摒棄了老師包辦的模式，學生按照自主自愿的原則來組合，更有利于使組內(nèi)形成合力，這種方式比較適合職業(yè)類院校的專業(yè)教學。

（二）競賽內(nèi)容

一是知識技能方面，實訓考核的主要內(nèi)容，包括前期準備、操作流程、提問答辯、工量具使用、安全文明生產(chǎn)、考試的時間等。二是行為習慣方面，包括學習目的、學習態(tài)度、學習方法、日常行為規(guī)范、課堂紀律、創(chuàng)新意識、團結(jié)合作精神等。

（三）競賽形式

實操考核競賽的形式多種多樣，本人課堂教學實驗中采用的有以下三種：

1.教師作為裁判，同時監(jiān)考各個小組。這種形式是以教師為主體，學生不參與評價，其積極性、主導性會有所下降。加之參與學生相對較少，等待的學生較多，所以對于課堂氣氛的活躍也會產(chǎn)生一定的阻礙。比如在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修這門課的一體化教學過程中，第一個實訓考核項目——氣缸蓋的拆裝，采用的即為該形式的考核方式，結(jié)果證明未能充分達到原先預期的教學期望，部分學生上課的積極性提升不大，課堂效果未達到理想狀態(tài)。

2.組長為裁判，教師為總裁判。采取錯位監(jiān)考的方式進行教學競賽組織。這種方式既能體現(xiàn)學生為主體，又能很好地控制課堂秩序，烘托教學氣氛，提高學生積極性。但這種方式對小組長自身的要求較高，要求其必須做到公平公正，實事求是。所以考前對小組長的培訓工作必須要做到全方面實施，否則可能因為有失公允而帶來不好的影響。在實驗中，相同班級、相同課程教學過程中，第二個實操考核項目——活塞連桿組的拆裝，采用了該種方法。每個組的參與人數(shù)增加，整個班級等待、觀看的人數(shù)明顯減少?；钴S氣氛有很大提升，絕大多數(shù)學生的積極性都有明顯提升。教學效果相對于第一種考核方式有所提升，較好地達到預期效果。不過此方法有一點需要改進，等待的學生秩序管理方面要有所加強，部分未參與比賽但又非常活躍的學生，可能會有自我控制不夠的情況發(fā)生，從而對課堂秩序有所影響。

3.小組全體為裁判，教師為總裁判。采取錯位監(jiān)考的方式進行教學競賽組織。這種方式能夠最大限度地發(fā)揮學生的參與性、主導性，能夠提高學生的學習熱情，使課堂氣氛活躍。但是對于學生自身的素質(zhì)要求較高，要求絕大多數(shù)學生都能夠做到公平，不袒護，不包庇。否則可能會造成不公正而影響整個競賽，進而影響教學。實驗中，以整體紀律性較高，學生自身素質(zhì)較好的班級為對象，在相同的課程、相同的實訓考核項目——氣缸蓋的拆裝中，采用小組全體為裁判，教師為總裁判的方式進行考核。這種方式保證了參與比賽的學生人數(shù)，基本上沒有一個學生無事可做。每個學生或認真比賽或認真裁判。整個課堂比賽氣氛熱烈，學生積極性高漲，學習興趣得到很大提升。課堂效果超過預期，完全體現(xiàn)了學生為主體的教學思想，圓滿完成了教學任務。

在實際教學過程中，采用哪種方式進行實操考核則需要具體問題具體對待，不僅要結(jié)合學生自身素質(zhì)、班級整體紀律情況，以及班主任的配合情況等方面，而且要聯(lián)系教學實際、操作考核項目的性質(zhì)及內(nèi)容進行具體操作。

（四）比和獎懲

小組評比的依據(jù)是競賽評分表，按要求打分，對于行為習慣的評分由教師進行打分，綜合評分高者為優(yōu)。對于優(yōu)秀的小組要及時表揚，并拍照留念，張貼公布；而對于表現(xiàn)不太突出的小組，則幫助其分析原因，鼓勵為主，懲戒為輔。

在整個競賽考核的組織過程中，教師一定要注意體現(xiàn)學生為主體的思想，鼓勵學生多參與，多實踐。而教師本身要成為好的引路人，有效控制教學的秩序和氣氛的把握，最大限度地提高教學效果，達到育人育才的目的。

本文針對當下職教實操考核現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)學校學生的特點，聯(lián)系自身實踐教學經(jīng)歷，闡述了以競賽方式進行專業(yè)課考核的優(yōu)越性及具體實施方法。一方面鍛煉了學生的實際操作能力，提升了學生整體技能水平和學習積極性。另一方面提高了專業(yè)教師的理論與技能水平，促進了人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展。

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