[摘 要] 隨著我國(guó)智慧城市、智慧旅游的迅速發(fā)展，智慧教育也受到越來(lái)越多社會(huì)民眾的關(guān)注，成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)。智慧教育是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也是當(dāng)前我國(guó)深化素質(zhì)教育的要求。在智慧教育背景下，對(duì)高職教師提出了更高的要求，高職創(chuàng)新型教育的發(fā)展尤為重要。對(duì)高職創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的素養(yǎng)進(jìn)行了深入的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 智慧教育背景；高職；創(chuàng)新型教師；素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0035-01

在當(dāng)前智慧教育的背景下，高職教育教學(xué)必須要走出一條創(chuàng)新道路，高職教師要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到高職教育創(chuàng)新的重要性，不僅要肩負(fù)起傳授知識(shí)的使命，還要在教育教學(xué)中不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。因此，在當(dāng)今智慧教育的背景下，高職創(chuàng)新型教師應(yīng)該在教學(xué)理念、必要的技術(shù)素養(yǎng)、教育觀念、交流合作素質(zhì)的培養(yǎng)方面入手。

一、創(chuàng)新開(kāi)放式的教學(xué)理念

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”為人師表的過(guò)程中，教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)直接影響高職教育的水平。當(dāng)前大力提倡的智慧教育，就是為學(xué)生創(chuàng)造更加靈活的課堂，在傳授知識(shí)的同時(shí)，在理性、價(jià)值、實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)懷和教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高職教育中，只有教師本身有足夠的學(xué)識(shí)，才能將知識(shí)有效地傳授給學(xué)生；只有教師本身具有豐富的實(shí)踐技能，才能培養(yǎng)學(xué)生朝“技能+知識(shí)”方向進(jìn)步；只有教師本身的道德素質(zhì)過(guò)關(guān)，才能以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣的力量。教師隊(duì)伍要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新教學(xué)理念，在深入理解智慧教育的內(nèi)涵下，探索更加開(kāi)放的、多元的教學(xué)理念。樹(shù)立實(shí)踐教育、道德教育與認(rèn)知教育并重的教育理念，樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷突破自己，不故步自封，而是在新的教學(xué)理念的指引下，啟發(fā)學(xué)生的智慧，相信每一位學(xué)生都有獨(dú)特的潛能，幫助他們挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、掌握扎實(shí)的技術(shù)修養(yǎng)

智慧教育的發(fā)展趨勢(shì)給高職教師提出了更高的要求，教師需要以更加開(kāi)放的姿態(tài)應(yīng)對(duì)教育的變革。在高職教育的教學(xué)實(shí)踐中，需要整合技術(shù)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)，配合必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升教育科研能力和技術(shù)修養(yǎng)。以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)為高職教育改革的路徑。作為創(chuàng)新型的高職教師，應(yīng)當(dāng)具備將這一思想充分消化吸收的素養(yǎng)，培養(yǎng)高職學(xué)校師生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以高職學(xué)生的需求為教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并根據(jù)專業(yè)及課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，在課程上體現(xiàn)職業(yè)能力的細(xì)化。要想對(duì)教學(xué)做到準(zhǔn)確的把握，離不開(kāi)高職教師扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)。教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)的積累，還要過(guò)硬的實(shí)踐操作技術(shù)，理論把握與實(shí)踐技能齊頭并進(jìn)、相互平衡，為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

三、新型的教育觀和師生觀

高職教育側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，對(duì)一線高職教育工作者的素質(zhì)有了更高的要求。創(chuàng)新型的要求不僅要求教師創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，也要求教師為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指引者，“教不嚴(yán)，師之惰”，教師的思想觀念和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，要樹(shù)立新型的教育觀，營(yíng)造平等尊重、師生合作的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中形成良性互動(dòng)的師生觀，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的師生環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，相信每個(gè)學(xué)生都有智慧的潛力。哪怕是學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生，也要幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)其相信自己的能力，主動(dòng)發(fā)掘自身的潛力。高職教育的發(fā)展困境很大程度上是因?yàn)椴涣嫉慕逃^、師生觀導(dǎo)致的，教師過(guò)度權(quán)威化容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，營(yíng)造平等和諧的教育環(huán)境對(duì)高職教育的發(fā)展至關(guān)重要。

四、知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化

在智慧教育貫徹落實(shí)的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，要想將更加豐富的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，教師本身需要具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職教師不僅應(yīng)該有扎實(shí)的本專業(yè)理論知識(shí)的積累，還應(yīng)該有過(guò)硬的實(shí)踐操作技術(shù)；不僅應(yīng)有本專業(yè)的知識(shí)和技巧，還應(yīng)該廣泛涉獵其他方面的知識(shí)，這樣才能不斷充實(shí)自己的頭腦，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，高職教育才能加速轉(zhuǎn)型，教學(xué)上理論把握與實(shí)踐技能才能相互平衡。比如，教師在整合技術(shù)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)時(shí)，需要配合必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能在展示教學(xué)過(guò)程時(shí)更加清晰明了，才能給學(xué)生更加清晰直觀的知識(shí)體驗(yàn)。高職教師在教學(xué)中還應(yīng)具備人文知識(shí)素養(yǎng)，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上增添人文關(guān)懷，才能更好地實(shí)現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的需求為本；高職教師在教學(xué)中還應(yīng)具備心理學(xué)和生物學(xué)知識(shí)，這樣才能準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，取得更好的教學(xué)成果。

綜上所述，雖然當(dāng)前我國(guó)高職教育管理體系并不是十分的完善，但相信在智慧教育的背景下，在高職教育工作者的積極探索下，高職教育一定能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中真正從學(xué)生的主體性出發(fā)，不斷創(chuàng)新高職教師應(yīng)該具備的教學(xué)素養(yǎng)，為高職學(xué)生提供高水平的教育，為國(guó)家培養(yǎng)更加符合社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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