[摘 要] 頂崗實習是高職教育的一個重要教學環(huán)節(jié)，在頂崗實習的過程中，由于學習、生活、環(huán)境的變化會導致學生產(chǎn)生一些心理問題。為此從頂崗實習學生心理問題的表現(xiàn)入手，分析原因，并制定有效措施，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展的目標。

[關 鍵 詞] 高職院校；頂崗實習；心理健康

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0034-01

一、高職院校頂崗實習學生心理現(xiàn)狀

（一）依賴思想嚴重

高職學生所處的年齡段，對于其心理發(fā)展來講尚未成熟，因此獨立生存能力不強。高職院校的學生雖然已經(jīng)接受了兩年的大學教育，但是面臨頂崗實習卻顯得茫然，依賴思想嚴重。他們不會主動聯(lián)系實習單位，不會推銷自己，而是被動地依靠學校推薦實習單位。如果他們對實習單位不滿意，又會依賴父母，甚至找親戚朋友來幫忙。對于日益激烈的社會競爭，他們表現(xiàn)得不能單獨應對，對實習的結果也不盡滿意。

（二）焦慮心理漸長

對于頂崗實習的學生來說，實習單位是一個陌生的環(huán)境，對于這些未知學生難免會產(chǎn)出恐懼。再加上高職學生不能清醒地認識自己，對于邁出學校走向社會沒有做好充分的心理準備，總是擔心自己適應不了復雜的社會關系，對與用人單位的激烈競爭更是難以把握，對未來的擔憂和不能正確認識社會，就會產(chǎn)生一定的焦慮。如果這種焦慮過度或持久就會產(chǎn)生嚴重的后果，直接影響他們的正常生活和工作。為此，對于學生產(chǎn)生的焦慮心理，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并采取有效措施進行處理。

二、高職院校頂崗實習學生心理健康教育策略

（一）創(chuàng)建積極的心理氛圍

要為學生創(chuàng)建積極的心理氛圍對頂崗實習學生產(chǎn)生積極的態(tài)度和行為有著重要的作用。心理氛圍是一種環(huán)境，對高職頂崗實習的學生來講，包含了實習單位、學校和家庭環(huán)境等。為此，要為學生創(chuàng)設積極的心理氛圍，應由實習單位、學校和家庭共同創(chuàng)建，讓學生在一個良好的育人環(huán)境中成長。大多數(shù)高職學生對實習充滿信心，他們盡快投入實習的崗位，并對未來充滿著憧憬，也就是說他們有一種積極向上的心理狀態(tài)。為此，實習單位、學校和家庭應該抓住這種機會，發(fā)揮各種情感優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，真心關懷他們，讓他們幸福、快樂地成長，從樂觀、負責任層面上引導學生挖掘自己的潛能，多鼓勵他們?nèi)ンw驗實習樂趣，適應新的環(huán)境，丟棄不良的習慣，從而有效解決心理困惑，讓自己能夠安心進行工作和生活。為學生創(chuàng)設良好的生活和學習環(huán)境，營造積極的心理氛圍，能夠讓學生進行產(chǎn)生積極、向上的態(tài)度和觀念，這樣就能促進學生的正向發(fā)展。

（二）實施主體更新觀念

心理氛圍需要多方共同營造，這也要求要更新教師和學生價值的心理健康教育觀念，最終成為學生成長的良師益友，這也是高職院校頂崗實習學生心理健康教育的一條途徑。首先，作為高職院校和實習單位的教師，不要局限于關注高職院校學生頂崗實習過程中出現(xiàn)的心理問題，而是要改變教育理念，加強自己的心理輔導和心理專業(yè)知識的學習，要有積極、正面的態(tài)度，自覺學習注入積極心理的血液，把自己的工作重心逐步轉移到對學生的教育當中，指導他們認真實習，相信他們，尊重他們，讓他們建立學習和工作的信心，從而形成良好的職業(yè)道德，享受實習帶來的樂趣。其次，家長要不斷提升自己的素養(yǎng)，關注孩子的成長。由于家庭教育是構建教育不可缺少的因素，家庭教育是孩子教育的第一站，家長是孩子的第一位老師，家長要關注學生的生活和學習，耐心細致地對學生進行引導，同時提升自己的素養(yǎng)。家長要密切關注學生的心理成長，讓他們得到家庭的歸屬感，從而感受到學習中如何尊重他人，積極面對現(xiàn)實，從而有了自信，最終形成積極的人格。

（三）優(yōu)化心理健康課程

高職學習要根據(jù)以往頂崗實習學生產(chǎn)生的心理問題進行分析和研究，要加強學生日常在校心理健康課程的調(diào)整和建設。要根據(jù)高職學生的特點開展心理健康課程，促進學生掌握一定的心理健康知識。首先在教學中可以引入案例分析法，從學生身邊的實踐案例入手，為學生創(chuàng)建合適的教學情境，讓他們用心理健康知識應對工作中出現(xiàn)的問題，并在實踐的案例中積累交往的技巧，并提升心理素質。其次，就是要在課程上進行調(diào)整，增加職業(yè)規(guī)劃教育。通過這些課堂對學生進行針對性的教育，讓他們認識自我和社會，形成合理的職業(yè)價值觀，而不是盲目地去工作，而是創(chuàng)造性工作，并體驗工作樂趣。最后，就是要加強頂崗實習心理健康講座和相關心理輔導課程，為學生做好心理調(diào)整、心理咨詢和職業(yè)生涯規(guī)劃，讓將要進入頂崗實習的學生有了工作的準備，提前調(diào)整好心態(tài)，讓他們客觀、全面地了解自己，找到社會中的定位，坦然去面對實習。

總之，頂崗實習是高職院校學生教學模式的主要形式之一，通過以就業(yè)為導向，讓學生熟悉今后工作的環(huán)境，盡快投入實際工作當中，進行頂崗實習是十分必要的。同時學生在頂崗實習過程中也會出現(xiàn)一些心理問題，只有對學生進行正確的教育和引導，才能保證他們積極、正確地對待實習，適應新的生活和工作。

參考文獻：

[1]陳長生，商冬梅.工學結合背景下高職院校頂崗實習學生心理健康教育模式探析[J].社科縱橫，2011（5）：135-136.

[2]趙暉.高職院校學生頂崗實習的心理困惑及對策[J].繼續(xù)教育研究，2011（11）：144-145.