[摘 要] InDesign是廣告設(shè)計專業(yè)的重要課程之一，集藝術(shù)性與實踐性于一身。根據(jù)當前廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及社會企業(yè)對人才的需求，結(jié)合聽障大學(xué)生的特點，對InDesign課程實踐教學(xué)進行了研究與探索，以提升聽障大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進殘疾人高等職業(yè)教育發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 聽障大學(xué)生；InDesign課程實踐；研究與探索

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0024-02

InDesign是一種排版設(shè)計軟件，根據(jù)設(shè)計需要，將平面形態(tài)的圖形、文字、符號、色彩和其他視覺元素有機地排列組合在一定的版面上，將理性思維以視覺傳遞方式，鮮明地、個性化地編排表達出來。InDesign是廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、包裝設(shè)計、裝潢設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)課程不可缺少的重要課程之一，它以其強大的排版編輯功能、操作界面，在設(shè)計領(lǐng)域處于重要地位。

當前以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才為教學(xué)目標的高職院校，已普遍開設(shè)了InDesign以及相關(guān)課程，該課程為廣告、書籍、期刊雜志等靈活多變、復(fù)雜的設(shè)計工作提供了更完善的排版功能，大大提高了專業(yè)設(shè)計人員用排版工具軟件表達創(chuàng)意和觀點的能力。在高度信息化的今天，InDesign排版設(shè)計教學(xué)實踐應(yīng)根據(jù)社會和生活需求而不斷改進。隨著InDesign排版設(shè)計軟件的廣泛應(yīng)用，進行版式設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新探索日益顯得重要。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，即教師講解與示范，學(xué)生操作練習，教師指導(dǎo)糾正，最后再進行總體評價，注重教法，未從學(xué)生的學(xué)法中突破，導(dǎo)致結(jié)果是學(xué)生機械被動地學(xué)習課堂案例，缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與企業(yè)對設(shè)計人才素質(zhì)與能力的要求還有相當?shù)木嚯x。

從當前教學(xué)現(xiàn)狀來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式基本類同，教師教學(xué)生學(xué)，內(nèi)容基本上圍繞色彩、字體、圖形、構(gòu)圖等表現(xiàn)為主。在設(shè)計教學(xué)上，追求對設(shè)計作品視覺的美感，或離開對市場、對受眾的宣傳理念，過于強調(diào)圖像、字體、布局、色彩等要素的表現(xiàn)和審美能力的張揚，缺少對設(shè)計理論、消費調(diào)查、受眾心理、設(shè)計效果反饋等內(nèi)容的有效教學(xué)策略，這種教學(xué)組織形式的廣泛存在，事實上也曾對聽障學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育帶來困擾。

聽障學(xué)生因其本身的特殊情況，只靠視覺感官消化外部信息，學(xué)習與信息接受能力較正常人慢，聽覺語言的功能缺失也導(dǎo)致他們在各方面的學(xué)習上不能與正常人同步，但上帝關(guān)掉一扇窗戶的同時打開了另一扇門，聽障學(xué)生的視覺普遍要比正常人敏銳，動手操作能力強，因此學(xué)院對聽障大學(xué)生專業(yè)教學(xué)更著重于實踐教學(xué)。

筆者近年來不斷探索和研究怎樣使教學(xué)更有效。要提升教學(xué)質(zhì)量和效果，必須實事求是，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，增強聽障學(xué)生的實際動手能力，其課程教學(xué)改革是重點和難點。首先根據(jù)InDesign課程的特點以及近年來教學(xué)過程中的不斷優(yōu)化，以項目教學(xué)促進實踐教學(xué)，將典型的設(shè)計任務(wù)進行教學(xué)化處理，為提高聽障學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新設(shè)計能力進行了研究和探討。由于聽障學(xué)生自身的特殊性，由學(xué)科知識邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容已不能滿足教學(xué)需求，項目教學(xué)的出現(xiàn)在一定程度上促進了殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展。項目教學(xué)在某種程度上是案例教學(xué)的另外一種形式，項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成，是以真實的工作環(huán)境為基礎(chǔ)，通過典型的設(shè)計任務(wù)中開發(fā)課程教育資源。

在當前社會廣告行業(yè)高速發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)InDesign設(shè)計課程的特性，適當引進模擬公司項目教學(xué)方法，從學(xué)生就業(yè)崗位入手，提煉典型設(shè)計任務(wù)，以設(shè)計任務(wù)的開發(fā)來尋求、深化高職院校InDesign設(shè)計課程，以此提高教學(xué)有效性，抓住課程教育改革核心，緊跟社會企業(yè)對人才的需求，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新型人才培養(yǎng)，全面推進殘疾人高等職業(yè)技能教育。

一、課程教學(xué)組織與設(shè)計

從當前社會實際需求出發(fā)，針對聽障大學(xué)生的特點進行有效課程訓(xùn)練，按照實際、實用、實踐、必需的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置做一些調(diào)整。講究實際效果，突出InDesign教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性等能力的培養(yǎng)，提倡項目體驗式創(chuàng)新教學(xué)。

在課程教學(xué)內(nèi)容方面進行科學(xué)整合，從聽障學(xué)生的實際出發(fā)，注意基礎(chǔ)理論介紹的針對性和系統(tǒng)性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上逐漸深入，并將課程前沿內(nèi)容、最新教學(xué)成果引入課堂教學(xué)中，強化教學(xué)過程中理論與實踐的聯(lián)系，突出課程的實用性、專業(yè)性的特點，選擇適用于聽障學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

二、項目教學(xué)案例的實施

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計源于教材而不依賴教材。項目教學(xué)的核心是通過教師指導(dǎo)，學(xué)生在項目設(shè)計過程中尋求結(jié)果，能在項目實施中得到需要的設(shè)計效果，其重點在于引導(dǎo)學(xué)生貫穿始終，在項目設(shè)計過程中鍛煉專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。教師在項目教學(xué)中扮演著聽障學(xué)生學(xué)習過程中的引導(dǎo)者，同時起到監(jiān)督作用，從而激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習積極性。

項目教學(xué)的特點是以項目為主線，學(xué)生為主體，教師全程引導(dǎo)，打破學(xué)生被動的傳統(tǒng)教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與、自主學(xué)習、協(xié)作配合、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。實施項目教學(xué)是在學(xué)生掌握InDesign的基礎(chǔ)操作上，通過項目設(shè)計過程獲得InDesign排版和設(shè)計能力，能達到平面設(shè)計、雜志書刊、宣傳單等設(shè)計與排版的市場需求。項目教學(xué)設(shè)計的目的是將需要掌握的理論、技能和應(yīng)用融合在項目中，通過項目案例實訓(xùn)學(xué)習InDesign的操作技術(shù)、版面的設(shè)計與制作，掌握適用于實際工作崗位需求的設(shè)計方法與職業(yè)技能，因此項目設(shè)計的質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)效果。

項目模塊案例：

學(xué)習情境項目化：按平面設(shè)計工作崗位完成工作任務(wù)所需求的知識、技能、素質(zhì)，確定課程教學(xué)情境，并列出每個教學(xué)情境明確的教學(xué)要求、參考資料，按教師講授演示、學(xué)生練習實踐、教師點評引導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、學(xué)生自我評價、教師或來自企業(yè)的技師測評的教學(xué)過程進行教學(xué)。

能力培養(yǎng)項目化：整個教學(xué)圍繞來自企業(yè)實際生產(chǎn)項目的工作任務(wù)開展，突出教學(xué)的應(yīng)用性；引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主協(xié)作。根據(jù)不同項目訓(xùn)練要求，在教師指導(dǎo)下組織小團隊獨立完成，能在項目過程中鍛煉解決問題能力，提高InDesign的運用能力及職業(yè)素養(yǎng)。在訓(xùn)練中注意針對版式設(shè)計必須體現(xiàn)在具體的設(shè)計項目中的特點，多做一些他們立即能感覺與之有直接聯(lián)系的練習，激發(fā)學(xué)生設(shè)計熱情，挖掘?qū)W生設(shè)計潛力，以踐行教、學(xué)、做合一，打造一個高效率的專業(yè)課堂。

三、關(guān)于InDesign課程實踐教學(xué)的思考

筆者在廣告設(shè)計行業(yè)考察、調(diào)研中，通過考察多家廣告設(shè)計公司，聽取專家關(guān)于公司運行情況、解析廣告設(shè)計等的講座和報告，深入設(shè)計一線進行學(xué)習、調(diào)研，了解到本土廣告設(shè)計現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，以及社會設(shè)計行業(yè)對高職設(shè)計人才的需求，對聽障大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教育提供了職業(yè)技能培養(yǎng)途徑與就業(yè)指導(dǎo)方向。

當前廣告專業(yè)設(shè)計公司與企業(yè)商家逐漸細分，企業(yè)商家為節(jié)省公司職員的開支，取消了設(shè)計部門，只聘請懂藝術(shù)設(shè)計的監(jiān)理，將設(shè)計工作交與專業(yè)公司做。為適應(yīng)市場對人才需求機制的變化，課程教學(xué)需要注意以下兩個方面：策劃與設(shè)計——兩種形式需同步進行一定的實驗實踐。大部分院校采用的是設(shè)計教學(xué)的實踐形式，策劃實踐多流于形式。為加強策劃實踐，可提出適當?shù)娜蝿?wù)書，有目的地安排學(xué)生參觀企業(yè)商家，了解企業(yè)文化和當前行情，同時根據(jù)要求讓學(xué)生做相關(guān)設(shè)計。策劃實施一方要全程監(jiān)督設(shè)計過程，并對設(shè)計方案提出見解和討論，從審美角度和設(shè)計視角，結(jié)合企業(yè)文化與市場需求選擇出最佳方案。

同其他高職院校相比，聽障大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)還有較大的提升空間，因此無論是InDesign課程還是其他專業(yè)課程，項目化教學(xué)的實施應(yīng)深入開展，借助殘疾人高職教育平臺辦出特色。

四、結(jié)語

優(yōu)化教育教學(xué)過程管理，不僅是理論講解，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，堅持學(xué)習情境項目化、能力培養(yǎng)個性化、實踐指導(dǎo)專業(yè)化，并使之貫穿整個教學(xué)過程，讓聽障大學(xué)生InDesign課程實踐教學(xué)有質(zhì)的提升。在當前社會廣告設(shè)計形勢下，聽障大學(xué)生職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)以學(xué)生為本，以企業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)聽障大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體地位，使學(xué)生能真正的主動學(xué)習，以研究的精神在學(xué)習中學(xué)會合作、重視團隊、個性發(fā)展，以提升聽障大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而更好地向社會輸送人才，促進殘疾人高等職業(yè)教育發(fā)展。

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