[摘 要] 為適應就業(yè)市場的需要，使信息服務業(yè)產教融合，搭建了“四結合”的技能培養(yǎng)體系。對體系的背景、內容、工作過程與成果進行闡述，為學校人才培養(yǎng)適應新型服務業(yè)就業(yè)市場發(fā)展需要提供了典型案例。

[關 鍵 詞] 信息服務業(yè)；技能培養(yǎng)；就業(yè)市場

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0006-01

“十二五”期間，揚州市積極推進產業(yè)轉型升級，市委市政府將信息服務產業(yè)作為城市發(fā)展的優(yōu)先產業(yè)，建設了相關產業(yè)集聚平臺，技術技能型人才的短缺成為相關產業(yè)發(fā)展的重大瓶頸。通過調研，學校發(fā)現(xiàn)相關企業(yè)由于存在著知識、技能更新快等行業(yè)特點，迫切需要將企業(yè)崗位培訓前移并植入人才培養(yǎng)過程，使學生充分了解行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握崗位最新能力，實現(xiàn)專業(yè)設置與崗位需求對接。

一、“四結合”技能培養(yǎng)體系建設思路

學校加強與行業(yè)、企業(yè)合作，建立課程建設與崗位要求相結合、教師團隊建設與企業(yè)團隊建設相結合、校內基地建設與校外基地建設相結合、學校評價與企業(yè)評價相結合的技能培養(yǎng)體系。

二、“四結合”人才技能培養(yǎng)工作流程

（一）明確專業(yè)技能培養(yǎng)目標

學校與相關企業(yè)專家共同規(guī)劃，制定調研工作步驟：第一步，設計市場行業(yè)調查問卷，對本地區(qū)的相關行業(yè)、企業(yè)進行訪談，了解行業(yè)對人才技能培養(yǎng)目標的要求，了解企業(yè)參與人才培養(yǎng)的意愿和方式。第二步，邀請行業(yè)專家到校開展座談，研討人才技能培養(yǎng)的總體思路和實施辦法，達成校企雙方在人才技能培養(yǎng)的全過程中進行合作的共識與具體方案。

（二）設計制定崗位技能培養(yǎng)方案

在調研基礎上，校企雙方共同建立專業(yè)建設指導委員會，按照下述步驟開展“崗位工作”與“課程體系”結合的建設工作，成立專業(yè)建設指導委員會，對課程體系建設、校本課程開發(fā)、實訓項目設計、評價模式改革做出規(guī)劃；組織專家團隊，圍繞崗位技能成長目標，遵循職業(yè)教育規(guī)律，構建計算機專業(yè)課程體系；根據(jù)崗位典型工作任務和職業(yè)能力需求分析，以職業(yè)能力發(fā)展為導向，設計開發(fā)實訓項目，校企合作，開展“工學交替，能力遞進”式人才技能培養(yǎng)模式的試點。

三、共建共享企業(yè)團隊與師資平臺

為提升教師隊伍整體實力，優(yōu)化“雙師”素質，主要實施了以下幾方面的工作：教師進企業(yè)鍛煉，熟悉工作任務，提升一線操作技能；教師參與企業(yè)管理，同時為企業(yè)的重點技術項目提供綜合智力支撐；成立企業(yè)專家領銜的兼職教師隊伍，聘請企業(yè)專家參與學生技能培養(yǎng)的各項工作，包括課程開發(fā)、課堂教學、實驗實訓、技能指導、專業(yè)講座、實習指導等；為企業(yè)員工提供培訓，在教學相長的基礎上做到學校師資與企業(yè)員工、在校學生與隱性員工的相互融合、相互促進，實現(xiàn)共同成長。

四、產教融合共建校內外實訓基地

在校內實訓基地建設上，開展如下工作：走訪本地區(qū)主要企業(yè)，請企業(yè)專家到學校對實訓基地建設方案進行了論證，部分企業(yè)專家直接參與建設及實訓指導；建設符合行業(yè)標準、能滿足崗位主要工作任務、承擔企業(yè)生產項目的實訓基地，完成信息服務實訓室、廣告與數(shù)字媒體制作實訓室、電子商務網站建設實訓室、綜合布線與安防系統(tǒng)實訓室的建設；注重發(fā)揮實訓基地的示范輻射作用，承辦省級技能大賽及國賽集訓，開展以培訓和技術支持為主要內容的社會服務；同時在如下方面開展校外實訓基地工作，在調研論證的基礎上，根據(jù)專業(yè)方向，學生經歷基礎項目、綜合項目兩個階段的企業(yè)實訓和一個頂崗實習，教師參與企業(yè)技術研發(fā)項目，促進教師專業(yè)技能發(fā)展。

五、人才技能培養(yǎng)成效評價

技能培養(yǎng)模式的改革成果最終落實到了評價，學校進一步將企業(yè)需要轉化為學校的量化評價方案，由校企雙方共同規(guī)劃，圍繞前面幾個結合下校企共建的技能培養(yǎng)體系，改革人才評價模式并予以實施，改革要點主要有：（1）注重職業(yè)綜合能力與素養(yǎng)評價。表現(xiàn)在：將學生的文化素質、專業(yè)水平、職業(yè)能力相融合，注重評價學生的社會能力和職業(yè)道德；重視崗位適應與發(fā)展能力的評價，要求學生考取與專業(yè)方向相關的高級工證書。（2）注重多主體、多元化評價，表現(xiàn)在：倡導校企共同參與的多主體評價；不同評價方法下的過程性評價形成多維度評價；過程性評價與形成性評價、質性評價與量性評價相結合。（3）倡導行業(yè)發(fā)展式評價，表現(xiàn)在：以技能大賽為導向進行課程建設與實訓項目開發(fā)；以技能大賽為情境建構技能實訓環(huán)境；開展普賽、抽賽與優(yōu)賽相結合的評價方式。（4）注重長期評價，表現(xiàn)在：收集企業(yè)反饋信息，開展畢業(yè)生跟蹤調查；以社會評價結論提升人才培養(yǎng)工作。

六、體系建設收獲成果，體系運轉凸顯成效

（一）人才技能培養(yǎng)體系建設成功

在專業(yè)建設指導委員會的指導下，在企業(yè)專家的直接參與下，專業(yè)建成了“四結合”人才技能培養(yǎng)體系。

（二）學生職業(yè)技能顯著提升

“四結合”的技能培養(yǎng)體系使校企協(xié)同工作，學生更多地參與、熟悉企業(yè)工作過程，在多元、多維評價下使綜合能力更快地提升，用人單位滿意度不斷提高。

（三）合作企業(yè)發(fā)展迅速

揚州正進行智慧城市的建設，市政府為相關企業(yè)提供了優(yōu)厚的條件。在校企深度融合的合作中，專業(yè)教師參與企業(yè)的管理和生產，為企業(yè)員工提供培訓，在此助推下，相關企業(yè)的發(fā)展迅速，達到了“十二五”建設的預期，帶動了積極向上的經濟市場。

參考文獻：

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