摘 要：一體化教學(xué)模式的課堂教學(xué)即是在教師的引導(dǎo)下，在完成教學(xué)內(nèi)容的過程中，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展?；瘜W(xué)是一門實踐性較強的課程，因此很有必要進行一體化教學(xué)。本文分析了當(dāng)前中職化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，提出了運用一體化教學(xué)的方法來提高學(xué)生的化學(xué)綜合實踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 化學(xué)課堂 實踐能力 提高能力

一、一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。一體化教學(xué)以訓(xùn)練和提高學(xué)生的技能為基點，以實現(xiàn)主要能力目標(biāo)為主線，以市場對人才的需求為導(dǎo)向，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，是一種立竿見影的教學(xué)方法。

二、在化學(xué)課堂中實施一體化教學(xué)的思路

化學(xué)是最重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但很多學(xué)生在分析理論學(xué)習(xí)上，卻顯得很吃力，而將理實一體化教學(xué)有效運用到實際教學(xué)中，會取得非常顯著的教學(xué)效果。按照目前職業(yè)學(xué)校課程安排的慣例，基本上是先上兩年理論課，在上一年實習(xí)課，這樣理論課和實踐課的學(xué)習(xí)銜接時間太長，很多理論知識在實習(xí)時由于間隔時間過長而容易忘記。由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多都是初中畢業(yè)就直接進入學(xué)校，因為沒有經(jīng)過實踐，所以常常是憑空想象，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識比較吃力，認為專業(yè)課學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不出來，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。如果將實習(xí)教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)合為一體，實行實習(xí)課和專業(yè)理論課一體化教學(xué)，就會產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果。對中等職業(yè)教育來講，實習(xí)和實驗既是對所學(xué)理論知識的鞏固和驗證，更是起到了將模糊的知識確定化，籠統(tǒng)的理論具體化的作用。

三、當(dāng)前中職學(xué)校化學(xué)課堂存在以下問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃厚，課堂效率低下。部分同學(xué)對學(xué)習(xí)化學(xué)沒有興趣，原因在于老師一味地強調(diào)對分子式的記憶，而沒有讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)化學(xué)課程的樂趣和用途。而更有部分學(xué)生把學(xué)習(xí)作為應(yīng)付考試為主要目的?；瘜W(xué)課堂有著其規(guī)范的程序，不管是哪種類型的教學(xué)方法，但其教學(xué)的核心要素不能缺乏。教學(xué)的重點、難點要突出。如教學(xué)隨意性較大，容易使得課堂效率嚴重下降。

2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，理論與實踐相脫節(jié)。目前化學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，重理論、輕實踐，過于強調(diào)“為什么”、“是什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，不能把所學(xué)知識與實際工作過程緊密相連，使學(xué)生感覺所學(xué)知識過于抽象、難以致用、與將來就業(yè)無關(guān)，只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生高分低能，從而難以滿足企業(yè)對人才質(zhì)量的需求和學(xué)生自身職業(yè)能力的提高。

3、教師教學(xué)內(nèi)容偏多，未突出應(yīng)用性教學(xué)。專業(yè)特色不突出化學(xué)課程所講授的是各專業(yè)領(lǐng)域所需的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，所涉及的內(nèi)容多、覆蓋面廣，并且較難理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)強度大、對知識均是一知半解，甚至部分內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展。另外，各專業(yè)講授化學(xué)知識內(nèi)容相差不多，不能突出化工類各專業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，難以理解其對所學(xué)專業(yè)的意義。

四、運用一體化教學(xué)提高學(xué)生的實踐運用能力還需完善以下幾個方面

1、開展豐富的實驗活動?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的地位不容忽視。化學(xué)實驗是引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)、了解化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的基本工具。同時，學(xué)生猜想和假設(shè)的最終結(jié)論，也通過實驗操作來驗證，讓學(xué)生自主動手、啟發(fā)思維，提高自主能力與嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強對實驗教學(xué)的重要性，并主要做到以下幾點：首先，為了提高學(xué)生實驗的真實性、科學(xué)性，提高實驗效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好實驗方案規(guī)劃工作，通過小組討論、集體指導(dǎo)、個別指導(dǎo)等各種各樣方法，提高實驗的精準(zhǔn)性；其次，實驗教學(xué)應(yīng)做到“一視同仁”，面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生提供平等的操作機會，提高學(xué)生成就感與滿足感，激發(fā)化學(xué)求知欲望；再次，加強實驗基本技能與操作步驟的培訓(xùn)，包括使用簡單化學(xué)儀器、清洗試管等內(nèi)容。

2、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。前學(xué)科教學(xué)中存在較為嚴重的脫離生產(chǎn)實際、脫離教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)宗旨的傾向。在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程中，更要立足課堂，面向社會，拓寬知識面，在實際教學(xué)中尋找與社會生活相聯(lián)合的切入點，通過改進實驗、調(diào)查報告等形式，讓學(xué)生廣泛接觸社會生活，運用已學(xué)的知識解決一些實際問題，對其中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象進行調(diào)查分析，提出自己的見解。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，在學(xué)生實驗中，我們給出了鋅粒、稀H2SO4、漏斗、導(dǎo)氣管、燒杯、小試管、酒精燈等儀器，但是沒有大試管和橡皮塞，要求學(xué)生用給定失義器制取H2并檢驗H2的純度。開始學(xué)生紛紛要求增加大試管、橡皮塞、鐵架臺等儀器，后來，我們要求學(xué)生用給定的儀器進行探索性實驗，找出解決問題的方法，通過學(xué)生討論與實驗，很快就有學(xué)生利用現(xiàn)有的儀器設(shè)計裝置，制得了H2，并檢驗出了H2的純度。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)是中職化學(xué)的實踐能力之一，主要指學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)會的知識和經(jīng)驗，通過歸納、總結(jié)、分類等方法，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對各種化學(xué)問題進行假設(shè)與結(jié)論。良好的猜想與假設(shè)過程和結(jié)果，可為培養(yǎng)實踐能力指明方向，達到事半功倍的作用；反之，錯誤的猜想和假設(shè)，會降低教學(xué)效率，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)在學(xué)生猜想和假設(shè)過程中，注重組織和引導(dǎo)。一方面，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和化學(xué)知識為前提，鼓勵學(xué)生積極猜想和假設(shè)，教師給予必要的引導(dǎo)和幫助，啟發(fā)學(xué)生思維；另一方面，搭建信息平臺，讓學(xué)生對研究的問題進行擴展，補充并完善化學(xué)知識。這樣，提高了學(xué)生對信息的分析、應(yīng)用能力。

五、小結(jié)

在化學(xué)課堂中運用一體化教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實際操作能力，學(xué)生不僅能掌握其所學(xué)專業(yè)與生產(chǎn)有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，還能運用所學(xué)化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為以后走上工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省鹽城技師學(xué)院 江蘇鹽城市 224002）