摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化越來(lái)越受到人們的重視，與傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不同，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，會(huì)計(jì)電算化具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這對(duì)相關(guān)院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化不僅研究會(huì)計(jì)原理、原則，還要利用電腦完成記賬、算賬及會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程。當(dāng)前越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化工作的重要性，企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的覆蓋面在急速擴(kuò)大，作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才，是教學(xué)改革的重中之重。

一、會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)定位不明確

某些高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候缺乏全面的分析，沒有對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況進(jìn)行調(diào)查研究，不了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作需具備的知識(shí)和能力，在培養(yǎng)人才上跟隨大流，從而造成課程設(shè)置不夠合理，沒有針對(duì)性，也沒有形成自身的特色，所學(xué)課程與企業(yè)需求脫節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)后不能很好的勝任工作崗位，而失去不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2、教學(xué)方式傳統(tǒng)落后

在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高職院校還是采用教師講解和書本為主的傳統(tǒng)教育方式，通過(guò)口頭授課將知識(shí)傳遞給學(xué)生，造成學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考和動(dòng)手能力。即使在實(shí)踐課程中，學(xué)生往往也是按照操作指導(dǎo)一步一步按部就班地進(jìn)行會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，通常是知其然而不知其所以然，甚至課堂實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是脫節(jié)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于云里霧里的狀態(tài)，無(wú)法將學(xué)校實(shí)踐學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理能力。且通過(guò)這樣的教學(xué)模式，只能教會(huì)學(xué)生機(jī)械地操作某一款財(cái)務(wù)軟件，不能融會(huì)貫通地應(yīng)用多種財(cái)務(wù)軟件。

3、實(shí)踐教學(xué)不夠重視

實(shí)踐性是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的重要特征，但高職院校中大部分教師都是一畢業(yè)便直接參加工作，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)流于表面。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用環(huán)境也發(fā)生很大的變化，因此教學(xué)用的財(cái)務(wù)軟件也需要不斷的更新?lián)Q代，但現(xiàn)實(shí)中，一些高職院校購(gòu)買了某種財(cái)務(wù)軟件后，后續(xù)很少再投資，使得軟件落后，不具備較強(qiáng)的仿真性。而且學(xué)校里很難實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，機(jī)房的共用也會(huì)導(dǎo)致每次實(shí)訓(xùn)的結(jié)果數(shù)據(jù)無(wú)法保存，使得實(shí)訓(xùn)課程難以連貫，影響實(shí)訓(xùn)的效果。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

雖然現(xiàn)在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是學(xué)校中依然采用筆試這種方式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，跟原先的應(yīng)試教育沒區(qū)別，甚至有的高職院校規(guī)定只能采用筆試的方式，這就很容易造成學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳，只關(guān)心一時(shí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，以致“高分低能、高能低分”現(xiàn)象層出不窮，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化一些注重實(shí)踐的課程來(lái)說(shuō)，這種考核方式難以考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及軟件操作的能力，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的解決方法

1、明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的認(rèn)知，深入了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)及技能需求，糾正“重理論、輕實(shí)踐”的思想。企業(yè)需要的會(huì)計(jì)電算化人才除了要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，往往還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，針對(duì)這種實(shí)際情況，高職院校應(yīng)設(shè)置合理的課程體系，避免學(xué)的太雜、理論脫離實(shí)踐，使學(xué)生扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)電算化的基本操作技能，為日后進(jìn)入企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化教學(xué)模式

在教學(xué)上教師可以采用圖文并茂、視聽結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生，利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)抽象、復(fù)雜問(wèn)題的理解，還可以采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生了解實(shí)際工作中可能碰到的問(wèn)題及相關(guān)流程，讓學(xué)生進(jìn)行案例重演，使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)歷，使被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考、主動(dòng)實(shí)踐、善于決策的過(guò)程。此外，還可以合理的運(yùn)用比較法，增強(qiáng)教學(xué)效果，比如通過(guò)對(duì)不同財(cái)務(wù)軟件的比較，讓學(xué)生掌握不同軟件的特點(diǎn)，觸類旁通，更好的適應(yīng)各類軟件。

3、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)工作

高職院校應(yīng)適時(shí)的更新完善已配備的財(cái)務(wù)軟件，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)跟軟件開發(fā)商溝通，協(xié)助開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬軟件。學(xué)校還可以利用沙盤軟件等方式模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程，可以有計(jì)劃的開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，例如崗位模擬操作實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室等，使學(xué)生更好的體驗(yàn)企業(yè)業(yè)務(wù)與環(huán)境。對(duì)外可以加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，建立企業(yè)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)制度，或者定期聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。

4、加大實(shí)踐考核力度

會(huì)計(jì)電算化應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，考核形式可以由理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合，關(guān)注實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的表現(xiàn)，從而更全面地考核學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅注重相關(guān)理論知識(shí)的掌握，也更注重自身的操作能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化人才，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)課程體系，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹.高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].時(shí)代金融2014.

[2]李華，趙彬. 高職會(huì)計(jì)電算化教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析[J].鴨綠江2015.

作者簡(jiǎn)介

李 艷 （1972.4-），女，漢族，湖南湘潭人，碩士，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)電算化。

（作者單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭市 411104）