摘 要：我們主要根據(jù)創(chuàng)建“電子商務(wù)運營實景工作室”為實例，并詳細地對“分化融合”教學方式進行一定創(chuàng)新研究，試圖找出在電子商務(wù)教學中所出現(xiàn)的諸多問題，并通過認真的研究去進行教學模式的改革，最終打造出一個完善的“二位一體”方法論。

關(guān)鍵詞：二位一體 電子商務(wù)教學模式 教學模式改革

相關(guān)專家在研究電子商務(wù)專業(yè)教學模式的時候發(fā)現(xiàn)，若想成功的對電子商務(wù)專業(yè)教學模式進行改進，主要要遵循兩方面的原則，首先是方向，其次就是方法。其中被廣大人士共同采納的是：要在進行改革的時候推行體系化的教學形式。不過由于電子商務(wù)課程具有很強的特殊性，因此很難找到一個能夠被廣大人士共同采納的改革方案。而且各個學校之間的教學環(huán)境、教師的授課能力、學生的學習能力都有很大的差別，因此所采取的方法也不盡相同。所以我們即將要討論的有關(guān)電子商務(wù)改革方面的“二位一體”方法論，就是要試圖通過創(chuàng)新來解決一體化教學形式所存在的問題，并以此化解在教學方法中所出現(xiàn)的矛盾。

一、改革的難度

為了能夠讓電子商務(wù)人才得到更多企業(yè)的青睞，在培訓方式上，最好要為學生創(chuàng)造出具有真實感的教學環(huán)境，并結(jié)合一體化的教學模式進行教學工作，這樣才會讓接受電子商務(wù)培訓的學生盡快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境以及工作方式。其中被普遍采用的方法是，例如一些高職院校在培養(yǎng)商務(wù)人才的方式上盡管體現(xiàn)出了很強的特色，但實際效果卻不盡如人意，其中主要的原因在于很多的技術(shù)類學院的整體管理體制還是處于傳統(tǒng)的“學科體制”，而且已經(jīng)被運用了很多年，在管理體制上已經(jīng)顯得非常的成熟，因此并不愿意主動的進行改變。不過與學科的體系相比，電子商務(wù)運營的形式則與其有著非常大的差別。我們就從教師的作息時尚上來說：通常情況下，學校會有5天的上課時間，而且節(jié)假日都會進行休假，不過在電子商務(wù)學校當中，卻沒有這樣的限制。通常教師和學生處于休假時期正是進行網(wǎng)絡(luò)營銷的最佳時間，而且營銷工作在進行期間不能出現(xiàn)中斷的情況，總不能在營銷工作進行一半的時候?qū)蛻粽f“我要去上課，過一會再說”這樣的話，所以在課程時間上不能進行具體的安排。

電子商務(wù)學校如果不和企業(yè)進行聯(lián)手，它們通常會讓學生去做淘寶業(yè)務(wù)。盡管目前的教育理念當中有支持學生創(chuàng)業(yè)的想法，但并不支持所有學生都去創(chuàng)業(yè)，原因則在于并不是全部的學生都有自主創(chuàng)業(yè)的能力；相同的道理，我們可以讓學生去開淘寶店，但不能同意的是把培訓淘寶業(yè)務(wù)當成電子商務(wù)的主要課程，原因則在于這與商務(wù)專業(yè)的培訓目標完全的背道而馳。

如果有的電子商務(wù)學校同企業(yè)進行聯(lián)手，通常，企業(yè)會為學校創(chuàng)建電子商務(wù)平臺。而且運營在進行的過程中，企業(yè)是無法接受停運情況的出現(xiàn)的，而這就讓電子商務(wù)學校要根據(jù)企業(yè)的運營模式來進行課程上的設(shè)定。而這樣一來，就會打亂學校本身的教學部署，使得學校在推行具有創(chuàng)造力的授課方式上無法得到長時間的執(zhí)行。而且，推行教育改革的人還會容易成為推行教學改革的“搗亂者”，或許他們能夠培養(yǎng)出更多的人才，但是也能給學校的管理帶來諸多的不便，因此這樣的教學改革還是弊大于利。

教學改革的強度往往與受到的阻力成正比，而且出現(xiàn)的問題也會隨之增多。如果改革不利，學生也會受到不好的影響而在學習上產(chǎn)生惰性，造成在學習期間不配合教師的教學方案。即便一些問題得到了解決，同樣還會產(chǎn)生其他的問題，如此惡性循環(huán)下去，會對學校以及學生的發(fā)展帶來非常嚴重的影響。因此，如果想成為一個具有能力的教改者，就一定要盡最大的能量去解決諸多的發(fā)展阻力，而這就需要通過“方法論”來取得實效性的進展。

二、分化融合，化解難題

對教學實訓進行正確的評估具有一定的難度，這是電子商務(wù)的特點所決定的。如果根據(jù)現(xiàn)實當中的運營程序來對學生進行培訓，就難免會和傳統(tǒng)的課時發(fā)生沖突；相反，如果運用的是虛擬平臺，盡管說不會和傳統(tǒng)的課時發(fā)生沖突，但卻不能和市場規(guī)律相結(jié)合，所以就算學生學到了知識，但也不能夠得到有效的評價。不過，如果采用“二位一體”的方法，情況就會完全的不同。首先，可以將學校分成兩個區(qū)域，一個是“學習區(qū)”，另一個是“工作區(qū)”。而這就是“二位一體”當中的“二位”。其次，在利用學習和工作的平臺進行融合，使得學習和工作能夠結(jié)合到一起，而這就形成了“二位一體”。其中，“工作區(qū)”還可以進行兩部分的劃分：分別是小內(nèi)實訓基地，也就是“實景工作室”，以及虛擬的營銷網(wǎng)站；相同的道理，“學習區(qū)”也可以再次進行兩部分的劃分：一部分是以傳統(tǒng)課時相同的教學課程，另一部分是沒有過多時間和空間限制的學習平臺。而且各部分的區(qū)域可以進行融合，比如真實的“學習區(qū)”就可以和虛擬的“工作區(qū)”進行融合。虛擬的“學習區(qū)”可以和真實的“工作區(qū)”進行融合等等。而在教育體系運行期間要具體運用什么模式，還要根據(jù)學校的整體條件來進行確認。

下面我們根據(jù)一組實例來詳細說明一下如何運用“二位一體方法論”來進行有關(guān)“電商運營實景工作室”一體化教學改革。

假設(shè)：某企業(yè)正在進行圖片處理工作，“學習區(qū)”則能夠接管此“工作區(qū)”的圖片處理工作，而在處理工作完成后，可以再傳回給“工作區(qū)”。然后，“工作區(qū)”可從中選出優(yōu)秀的作品上傳到企業(yè)的網(wǎng)站上，然后在查看運用圖片后的效果，效果的好壞可以通過客戶對圖片的點擊率，好評度等等作為主要依據(jù)。而且不管是哪個“區(qū)域”，全部的操作系統(tǒng)都有隨時進行錄屏，并也可以將其作為考核的依據(jù)。如此一來，所有參與到處理工作的“區(qū)域”都能夠獲得運營業(yè)績，并以此成為評價最終成績的重要參考標準。

結(jié)束語

根據(jù)以上內(nèi)容我們能夠了解到，通過工作區(qū)與學習區(qū)的劃分創(chuàng)建出的“二位一體”的電子商務(wù)教學模式，能夠很好的解決傳統(tǒng)的教學課時無法運用到與電子商務(wù)的難題，同時也可以讓電子商務(wù)學校與相關(guān)的企業(yè)進行更好的合作，從而為各企業(yè)提供出更多的電子商務(wù)人才。因此相關(guān)工作者要積極努力，認真探索，從而打造出一個更為完善的“二位一體”方法論，以此讓我國的電子商務(wù)教育邁向一個新的高度。

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作者信息：

李 爽 女，（1980.12-），土家族，貴州人，武漢大學財政專業(yè)（稅收方向）碩士，副教授。研究方向：電子商務(wù)。

（作者單位：貴州財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院 貴州貴陽市 550003）