摘 要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為高校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程，需秉承著以職業(yè)能力為核心，理論夠用實(shí)用為原則，內(nèi)容力求循序漸進(jìn)，以大量的案例引入概念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為教學(xué)目的，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力和動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：趣味性 教學(xué)效果 案例教學(xué)

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是高等教育中的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程。作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，它融合了學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作所必須掌握的基本會(huì)計(jì)知識(shí)，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解會(huì)計(jì)要素、復(fù)式記賬法， 熟悉賬戶的含義、賬戶基本結(jié)構(gòu)，熟練掌握填制與審核憑證、登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算的基本方法和基本技能，從而樹立正確科學(xué)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理念，為日后的《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》、《成本會(huì)計(jì)》、《項(xiàng)目管理》、《連鎖經(jīng)營(yíng)管理》等課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）課程難度大

會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的組成部分，是以貨幣作為主要計(jì)量單位，采取一系列嚴(yán)密、科學(xué)、完善的專門方法，對(duì)各單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。對(duì)于剛剛步入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有在社會(huì)實(shí)踐中接觸過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的感官認(rèn)識(shí)，只靠傳統(tǒng)的灌輸式授課不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。從教學(xué)內(nèi)容看，該課程基本概念抽象，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，且操作性強(qiáng)，龐大的課程體系和核算方法需要大量的記憶與理解，課程模塊之間彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，密不可分，如果不能良好的掌握會(huì)計(jì)核算前的預(yù)備知識(shí)與核算方法，就不能完成企業(yè)典型業(yè)務(wù)的核算。對(duì)某個(gè)科目的一知半解很可能會(huì)影響編制會(huì)計(jì)報(bào)表的真實(shí)準(zhǔn)確，導(dǎo)致企業(yè)管理者依照錯(cuò)誤信息做出錯(cuò)誤的決策。大量的理論知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固就會(huì)影響后續(xù)的課程，容易使學(xué)生失去信心、望而生畏，造成厭學(xué)的負(fù)面情緒。

（二）教學(xué)方法陳舊

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的特點(diǎn)是概念多、理論多、習(xí)題多，教師在授課時(shí)多重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，過(guò)多的理論授課環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，單純的理論講解起不到理想的教學(xué)效果，缺乏模擬、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方法方面要注重運(yùn)用實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)。近幾年我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)處于低端人才不缺，實(shí)踐人才告急的階段，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的實(shí)務(wù)操作能力有較大要求，有著三至五年的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，有良好的實(shí)踐操作能力才是真正符合市場(chǎng)要求的合格專業(yè)技術(shù)人才。雖然傳統(tǒng)、重理論的教學(xué)方法有著其不能替代的優(yōu)勢(shì)，但授課教師只注重理論知識(shí)，會(huì)使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂變得枯燥乏味，凸顯不出教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)完本課程后不懂如何運(yùn)用到工作中，更達(dá)不到用人單位的招聘要求。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)、意見分歧多

會(huì)計(jì)工作是一個(gè)系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作，而且不同級(jí)別、不同側(cè)重的會(huì)計(jì)工作所能接觸的業(yè)務(wù)、所承擔(dān)的責(zé)任和收到的回報(bào)大不相同。對(duì)于剛剛接觸到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一個(gè)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程時(shí)缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的充分、客觀的認(rèn)識(shí)，缺乏求是上進(jìn)的精神和毅力。如果沒(méi)有打牢基礎(chǔ)，就會(huì)影響到后續(xù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革建議

（一）合理安排課程，把握課程難度，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容繁多，授課教師要針對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試要求選取保持“基礎(chǔ)”特色的教學(xué)內(nèi)容，做到以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，理論夠用為標(biāo)準(zhǔn)，突出應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。內(nèi)容選取方面要力求先易后難、循序漸進(jìn)，以情境設(shè)計(jì)為載體，增加大量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和賬簿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法在賬戶中填制憑證，登記賬簿，在練習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生熟悉賬戶的結(jié)構(gòu)，理解記賬規(guī)則，掌握賬戶的對(duì)應(yīng)關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維和動(dòng)手操作能力，真正做到“教、學(xué)、做”一體化。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的運(yùn)用是否能達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素之一在于案例的選取。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用淺顯易懂的案例，幫助學(xué)生理解、掌握會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算的基本假設(shè)等基本會(huì)計(jì)原理。抓住學(xué)生感興趣的話題，以大量的案例逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作，進(jìn)行會(huì)計(jì)角色扮演。把枯燥的課本知識(shí)變?yōu)樯磉厡?shí)實(shí)在在發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象的解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂式互動(dòng)教學(xué)

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，課堂上由講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撘呻y問(wèn)題。學(xué)生能主動(dòng)地接受知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、書籍、小組討論等進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)自學(xué)，完成事先布置的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)習(xí)題，教師通過(guò)課堂測(cè)試和提問(wèn)的方式進(jìn)一步了解學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的程度，在課堂上進(jìn)行集中解答，針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，進(jìn)行分組教學(xué)甚至個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)一些沒(méi)有完成教學(xué)進(jìn)度的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，以促提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式讓學(xué)生有更多時(shí)間參與到課堂當(dāng)中，在教師的有效督促下，完善互動(dòng)教學(xué)，借助個(gè)體和群體的智慧多方向地傳遞、探討問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)自己的努力獲取《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的知識(shí)技能，有助于學(xué)生增強(qiáng)自身成就感，樹立自信，肯定自我價(jià)值。

3.多媒體教學(xué)

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇現(xiàn)代教學(xué)媒介，與講授、板書等傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，把會(huì)計(jì)晦澀、抽象的語(yǔ)言文字用圖像、“微課”視頻等方式直觀地展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解、掌握。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上傳《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》相關(guān)學(xué)習(xí)資源，布置線上作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，使任課教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋。通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體媒介，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，把枯燥的學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）探索科學(xué)合理的課程考核方式

課程考核方式的改革是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的重要組成部分?，F(xiàn)行的課程考核偏重于理論知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核。鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，對(duì)通過(guò)考試的學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。在設(shè)計(jì)具體的考核內(nèi)容時(shí)，授課教師要根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)減少對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核，增加對(duì)整體知識(shí)體系的綜合考核，把日常教學(xué)中的案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等納入考核范圍，加大考勤、線上作業(yè)、課上發(fā)言等平時(shí)成績(jī)的考核占比，促使學(xué)生注重日常的積累，鞏固所學(xué)知識(shí)，全面考核學(xué)生的知識(shí)掌握、運(yùn)用情況。

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作者簡(jiǎn)介：

李傲然 （1989.11-），女，河南開封，開封大學(xué)，助教，2011級(jí)碩士，研究方向：金融。

（作者單位：開封大學(xué) 河南開封市 475000）