摘 要：班主任作為班級(jí)的管理者，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和其未來(lái)的發(fā)展方向都有著至關(guān)重要的影響。隨著素質(zhì)教育和以人為本理念的深入，小學(xué)班主任要深刻反省以往班級(jí)管理中容易忽視的問(wèn)題，并將以人為本的理念應(yīng)用到班級(jí)管理中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；以人為本；管理策略

素質(zhì)教育理念在多年的實(shí)踐中得到了較好的發(fā)展，但當(dāng)前的小學(xué)教育仍存在很多不容忽視的問(wèn)題。例如，教師只注重整體管理而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這些管理方式違背了以人為本的教育理念，不利于學(xué)生綜合能力的提升，小學(xué)班主任應(yīng)該從以人為本的角度出發(fā)，建立全新的班級(jí)管理制度。

一、小學(xué)班主任管理中的問(wèn)題

1.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在以往的小學(xué)教育中，教師是課堂上的絕對(duì)權(quán)威，教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣教師的“灌輸式”教育方法，失去學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。小學(xué)教師，尤其是小學(xué)班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂管理中，成為課堂的主人，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)積極性。班主任在班級(jí)管理中要注意平衡學(xué)生與教師之間的關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建設(shè)氣氛和諧的優(yōu)秀班級(jí)。

2.忽視個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)的小學(xué)教育忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也不夠重視。一個(gè)班級(jí)雖然是一個(gè)整體，但組成這個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師不能對(duì)之進(jìn)行無(wú)差異化的教學(xué)和管理。作為小學(xué)班級(jí)的管理者，班主任要在以人為本這一教育理念的引導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的重要時(shí)期，小學(xué)班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，要摒棄照本宣科的知識(shí)灌輸方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、以人為本理念下小學(xué)班主任的管理策略

1.構(gòu)建和諧、輕松的班級(jí)氛圍

學(xué)生的年齡比較小，心智發(fā)育還不成熟，有時(shí)會(huì)很難適應(yīng)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。班主任作為班級(jí)的管理者，要正確處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系，重視、鼓勵(lì)、關(guān)愛每一位學(xué)生，構(gòu)建輕松和諧的班級(jí)氣氛。班主任應(yīng)把注意力放在每一位學(xué)生身上，做到一視同仁，態(tài)度親和，要能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，積極幫助其解決，讓學(xué)生以良好的身心面貌更好地融入班級(jí)生活。班主任可以組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、野餐等集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互了解，營(yíng)造和諧、輕松的集體氛圍。

2.轉(zhuǎn)變觀念，采取科學(xué)民主的管理方式

小學(xué)班主任在日常的教學(xué)管理中要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維方式，從班級(jí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾矸?wù)者，樹立以學(xué)生為主體的理念，形成學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。小學(xué)班主任要時(shí)刻將以學(xué)生為本的理念牢記在心，用奉獻(xiàn)精神服務(wù)學(xué)生。要想真正做到以人為本，班主任還要采取科學(xué)民主的管理方式，最大限度地給予學(xué)生自由，讓學(xué)生參與管理課堂，使其真正成為課堂的主人。例如，在選拔班干部的時(shí)候，可以放棄以往由班主任指定的形式，改為由學(xué)生相互推選或者毛遂自薦，然后由學(xué)生和教師一同投票選舉產(chǎn)生，班主任不具有一票決定權(quán)和否決權(quán)。通過(guò)科學(xué)民主的方式選拔出來(lái)的班干部，更容易獲得大家的支撐，學(xué)生也會(huì)更加配合班主任和班干部的工作。

3.構(gòu)建個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系

每一個(gè)人都是這世界上獨(dú)特的存在，每一個(gè)學(xué)生也都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不能只看一個(gè)方面，更不能單憑分?jǐn)?shù)高低就做出評(píng)價(jià)。以往的教育體制推崇統(tǒng)一、絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了學(xué)生的探索精神和個(gè)性發(fā)展。小學(xué)班主任要秉持以人為本的教學(xué)理念，建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，量身打造適合該學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。用個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系可以肯定學(xué)生的努力，給予學(xué)生自信心，同時(shí)還能指出學(xué)生的不足，使其改正。建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系還可以便于教師因材施教，發(fā)掘每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和潛力，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，是國(guó)家的希望。小學(xué)班主任在管理工作中要時(shí)刻秉持以人為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。班主任要通過(guò)科學(xué)民主的管理手段和個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的班級(jí)氛圍中全面發(fā)展，成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

李定.以人文本理念下小學(xué)班主任管理策略探析[J].小作家選刊，2015（24）：217.