摘 要：中職院校教育工作者要認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性。本文針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段中職院校學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)對(duì)策，希望能夠?yàn)橹新氃盒W(xué)生心理的健康發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理健康；教育對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。從我國(guó)目前的就業(yè)格局來看，待業(yè)人數(shù)一直有增無減，而有些專業(yè)的人才卻非常稀缺。職業(yè)教育與普通教育的最大差別就是職業(yè)教育更注重實(shí)踐教學(xué)，注重對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。但是，目前的職業(yè)教育成果卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生并沒有達(dá)到社會(huì)的期望水平；而且中職院校學(xué)生普遍存在綜合素質(zhì)相對(duì)低下的問題，他們的心理健康狀況也令人擔(dān)憂。因此，中職院校學(xué)生的教育問題面臨著巨大的壓力。

一、學(xué)生心理現(xiàn)狀與存在的問題

1.學(xué)生自身認(rèn)識(shí)方面。自我反省意識(shí)是中職院校學(xué)生普遍缺少的心理素質(zhì)，他們遇到問題不能夠找到問題存在的原因，也不能很好地通過自己的能力解決問題。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有兩方面：一方面是學(xué)生缺少對(duì)自己的正確認(rèn)知與評(píng)價(jià)。部分學(xué)生做任何事都非常在意他人的評(píng)價(jià)和反應(yīng)，結(jié)果往往給自己帶來負(fù)面的消極情緒，產(chǎn)生自卑心理，這也一定程度上導(dǎo)致了不良行為的發(fā)生。例如，一些不善言辭的學(xué)生，缺乏與他人交往、溝通的技巧，心理負(fù)擔(dān)重，很容易產(chǎn)生自卑、壓抑等負(fù)面情緒。另一方面，有些學(xué)生在人際交往中表現(xiàn)出對(duì)他人百般挑剔、容忍度低的心態(tài)，而其往往看不到自己的過錯(cuò)和缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時(shí)總是將過錯(cuò)推諉給其他人，指責(zé)別人，認(rèn)為過失的產(chǎn)生與自己毫無關(guān)系。這些都是學(xué)生心理健康問題的突出表現(xiàn)形式。

2.家庭影響方面。在一些中職院校，有的學(xué)生因?yàn)樽陨砑彝キh(huán)境不理想而產(chǎn)生自卑、怯懦心理，尤其是一些來自貧困家庭的學(xué)生。有的接受貧困資助的學(xué)生甚至不愿意讓同學(xué)知道自己的家庭環(huán)境，害怕受到同學(xué)的歧視與排擠，就連申請(qǐng)助學(xué)基金也會(huì)小心翼翼、嚴(yán)格保密。也有一些學(xué)生，他們雖然家庭條件富足，但與父母之間交流很少，父母只是一味滿足子女的物質(zhì)需求，完全忽視了他們的心理需求。這樣的學(xué)生往往內(nèi)心十分孤寂，也容易養(yǎng)成暴躁、乖張的性格。可以說，學(xué)生的家庭環(huán)境因素也是導(dǎo)致其產(chǎn)生不健康心理甚至學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵原因之一。

二、改善學(xué)生心理問題的措施

1.創(chuàng)造和諧、健康的環(huán)境。為中職院校學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境是全社會(huì)的責(zé)任。各級(jí)管理部門應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，要不斷完善各類文化設(shè)施、環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境。

2.建立穩(wěn)定、和諧的師生關(guān)系。在中等職業(yè)院校學(xué)生眼中，教師是他們接觸最多、相對(duì)比較親近的人。良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生形成完整的自我意識(shí)形態(tài)。教職人員的良性引導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展有著不容忽視的影響。教師不僅要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，更要與學(xué)生建立起平等、信任、和諧的師生關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的信任與關(guān)懷，使學(xué)生感受到溫暖；要幫助學(xué)生樹立基本的與人交往的自信心，從而逐步引導(dǎo)其產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)。

3.開設(shè)心理健康教育課程。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生的日常課程中增設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，將對(duì)學(xué)生的心理健康管理滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活之中。在準(zhǔn)備心理健康教育課程的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，按照不同階段設(shè)置不同目標(biāo)，有選擇、有規(guī)劃地為學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的培訓(xùn)。教師要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)心理健康知識(shí)的層面上重新認(rèn)識(shí)自己，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，幫助其樹立良好的、符合社會(huì)發(fā)展要求的價(jià)值觀與人生觀。在這里需要注意的是，心理健康教育的內(nèi)容要滲透到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要在教育教學(xué)進(jìn)程中幫助學(xué)生克服心理困難，克服心理障礙，讓學(xué)生積極面對(duì)學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力。

總之，受到自身認(rèn)識(shí)與社會(huì)觀念的影響，中職院校學(xué)生容易產(chǎn)生一系列的心理健康障礙。教育工作者要認(rèn)識(shí)到問題的根本所在，幫助學(xué)生克服他們的負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨、健康、和諧的環(huán)境，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)就業(yè)與學(xué)習(xí)的壓力，使他們成為社會(huì)需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

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