摘 要: 我國自招收免費師范生以來,各類研究數(shù)據(jù)顯示免費師范生存在學(xué)習(xí)動力不足的問題。本文專門針對免費師范生中的學(xué)困生問題進行了研究,從案例呈現(xiàn)、案例分析、案例處理與效果、案例反思入手,以合力育人機制、朋輩輔導(dǎo)為工作抓手,以期更好地幫助、引導(dǎo)高校學(xué)困生群體健康成長。
關(guān)鍵詞:免費師范生;學(xué)困生;合力育人;朋輩輔導(dǎo)
學(xué)業(yè)問題在學(xué)生群體中普遍存在,特別是在高校免費師范生的培養(yǎng)過程中,學(xué)困生的學(xué)業(yè)問題層出不窮,甚至影響其正常畢業(yè)。所以,高校免費師范生的培養(yǎng),關(guān)系到教師隊伍建設(shè)的優(yōu)劣,關(guān)系到國家基礎(chǔ)教育的興衰成敗。
一、案例呈現(xiàn)
唐某,女,某高校免費師范生二年級美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生。該生是獨生女,父母常年在外經(jīng)商,對其比較溺愛,該生自幼養(yǎng)成了嬌氣、任性的性格。自入校以來,在生活方面,該生平時很喜歡玩手機,是典型的“低頭族”,生活費用開支大,喜歡逛街,經(jīng)常購買衣服和化妝品,愛慕虛榮;在參與班級活動方面,不喜歡參與班級活動,跟同學(xué)接觸較少;在學(xué)習(xí)方面,沒有目標追求,“60分萬歲”,上課注意力不集中,作業(yè)完成不及時,學(xué)習(xí)成績很差。在大二時,該生已經(jīng)累計五門功課不及格,屬于學(xué)業(yè)預(yù)警重點學(xué)生,甚至可能要留級。鑒于此, 筆者多次找其談話,探究其學(xué)困原因,并尋求有效解決方法,以促進其學(xué)業(yè)提升。
二、案例分析
1. 學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動力不足。“凡事預(yù)則立”,大學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此,講究學(xué)習(xí)自覺性、主動性,需要克服困難的信念和行為。伴隨著免費師范生的擴招,生源質(zhì)量參差不齊。該生在進入大學(xué)后,沒能制訂新的學(xué)習(xí)目標,無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,加之喜歡玩手機、逛街,自律性較差等原因,造成了她在學(xué)習(xí)方面目的不明確,動力不足,狀態(tài)不穩(wěn)定。
2.專業(yè)學(xué)習(xí)興趣減退。熱愛專業(yè)是學(xué)好專業(yè)的前提條件,興趣是最好的老師。該生入校前就不情愿讀師范,一不想當小學(xué)教師,二不喜歡美術(shù)專業(yè),三不想畢業(yè)再回到農(nóng)村,四想復(fù)讀高中考其他大學(xué)。但是由于其父母的勸阻,她最終選擇了師范,所以專業(yè)熱愛度不夠,逐步對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。入校后,該生表現(xiàn)出上課沒興趣、聽講不認真、學(xué)習(xí)松懈、作業(yè)拖拉、成績不理想、多科不及格的現(xiàn)象。
3. 心理問題困擾,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。因為長期學(xué)習(xí)成績不理想,跟新環(huán)境格格不入,導(dǎo)致該生更加厭學(xué)。該生因此愛上玩手機、逛街、打扮自己,從而尋求心理上的安慰和滿足。
三、案例處理與效果
1.合力育人。筆者及時向教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)匯報該生具體情況,得到了領(lǐng)導(dǎo)的支持。領(lǐng)導(dǎo)及時與任課教師聯(lián)系,對其進行幫學(xué)。在學(xué)習(xí)上,多位任課教師給予其幫助,尤其是專業(yè)導(dǎo)師對該生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)效果明顯。筆者多次與該生家長交流,并給予家庭教育建議,引導(dǎo)家長要尊重學(xué)生的選擇,在學(xué)生的成長路上要多一些精神層面的關(guān)心和呵護,而不僅僅是滿足學(xué)生的物質(zhì)需求。
2.朋輩支持。所謂“朋輩”,即朋友和同輩的簡稱,指代一個群體,他們在年齡、職位、生活境遇方面都比較相似,能產(chǎn)生更多的認同感和熟悉感。無論他們是相識的還是陌生的,對學(xué)生采用朋輩輔導(dǎo),一方面能加強對學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo);另一方面能夠給學(xué)生情感上的支持和思想上的撫慰。朋輩輔導(dǎo)員可以通過面對面講課、打電話、發(fā)電子郵件、微信等方式對其進行輔導(dǎo)。
3.輔導(dǎo)效果。該生輔導(dǎo)效果顯著,學(xué)業(yè)進步明顯,學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u提高,各科成績再無不及格的問題。在生活方面,該生能夠積極參加班級活動,與同學(xué)相處融洽,能更加充實、愉快地在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。
四、案例反思
1.多方支持是學(xué)生身心健康發(fā)展的根本保障。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的過程得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班級導(dǎo)師、科任教師、家長、同學(xué)的支持與配合。
2.對學(xué)生的關(guān)愛是學(xué)生學(xué)業(yè)延續(xù)的保障。在輔導(dǎo)過程中,筆者與該生建立起深厚的師生感情,并多次與她傾心交談,給予該生學(xué)習(xí)的動力和信心。
3.專業(yè)素養(yǎng)的提升是提高輔導(dǎo)效果的基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)過程中,更多的是愛心、耐心、責(zé)任心的傾注,這需要輔導(dǎo)員具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。
4.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作艱巨而重要。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要幫扶人員持之以恒,因勢利導(dǎo),要有足夠的愛心和耐心,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”。學(xué)困生的幫扶機制還需要進一步探索、研究。此外,幫扶工作有必要形成專門的課題,在大量案例分析的基礎(chǔ)上開展調(diào)研論證。
參考文獻:
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作者簡介:陽麗(1978— ),女,湖南衡陽人,湖南第一師范學(xué)院教師,研究方向:教育學(xué)、教育管理。